優秀傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透

江蘇省蘇州市相城區珍珠湖小學 周許文

在小學文化改革背景下，語文教學活動不能局限于課本，語文教師要改變傳統的教學模式，遵循以核心素養理念為指導，適當拓展閱讀教學的教學方法，有效地將優秀傳統文化與閱讀教學相結合，在提升學生閱讀能力的同時，還能弘揚祖國的優秀傳統文化，從而更好地實現小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化教學的目的。

一、教師應重視文化教育，提升自身文化素養

為人師表，教師作為學生學習的重要引導者和文化知識的傳授者，對學生的學習和發展具有極大的影響力，因而，教師自己首先應重視優秀傳統文化教育。

教師在重視優秀傳統文化滲透教育的同時，還應該要注意提高自身的文化素養，廣泛地閱讀我國優秀的文化典籍，積極學習、鉆研優秀傳統文化知識，豐富自己的優秀傳統文化知識，提高自身的文化素養。只有教師自身擁有系統化的優秀傳統文化知識，才能將優秀傳統文化與語文閱讀教學內容融會貫通，使優秀傳統文化融入日常的語文閱讀教學過程中，使學生在語文閱讀學習的過程中得到優秀傳統文化的熏陶和啟蒙。

二、培養學生對語文閱讀學習的興趣

興趣是帶動學生學習的最好動力，只有當學生對小學語文閱讀產生興趣后，才能更好地學習優秀傳統文化，提高對優秀傳統文化的理解能力。小學生正處于一個愛玩鬧的階段，教師要懂得將課本上的知識與學生喜歡的科技進行結合，在進行教學時，運用一些圖片、視頻、影視、音樂等一些教學方式進行教學，培養學生對優秀傳統文化學習的興趣，從而更好地學習小學語文。

例如，在教學五年級下冊的《草船借箭》時，教師可以利用多媒體播放相關影視片段，讓學生可以一邊看電影一邊學習優秀傳統文化知識，同時理解名著所講內容，加深對名著知識的印象。

三、重視學生的情感教育，讓學生感受到別樣的傳統文化意境

情感是精神的依托，在語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化教育，不僅需要教師引導學生感受優秀傳統文化背后的思想情感，還需要教師引導學生抒發自己的所感所悟，并學會表達自己的思想感情。如何引導學生感受優秀傳統文化的思想感情呢？這需要教師合理創設意境，使學生在優秀傳統文化的氛圍中體會作者的內心感受與思想感情。

例如，在學習五年級上冊《長相思》這首詩時，教師可以先放一段相思的古風歌曲《長相思》，為學生營造相思的氛圍，再通過古裝影視作品的相關圖片，讓學生感受到作者思念家鄉的思鄉之情。教師讓學生在優秀傳統文化的唯美意境中再去讀一讀每一句詞，引導學生理解每一句詞中作者想要表達的情感，同時引導學生感受古代優秀傳統文化的精妙和豐富，然后引導學生說出自己的讀后感和學后感，加深學生對優秀傳統文化內涵的理解和感悟。

四、豐富課外傳統文化學習活動，引導學生閱讀課外經典作品

課堂的閱讀時間畢竟是有限的，要想讓學生在閱讀過程中真正地領略優秀傳統文化的精華，還需要教師引導學生多進行經典書籍的閱讀。與此同時，教師還可以多鼓勵學生參加一些詩詞歌賦朗讀社等社團活動，組織學生進行經典國學閱讀活動，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習質量。

例如，在學習四年級上冊《出塞》一詩時，教師可以向學生拓展一些作者王昌齡其他的作品和作者簡介，組織學生參與成語接龍等小游戲，寓教于樂。

小學語文是小學階段的主要科目，在小學語文教學過程中滲透優秀傳統文化，不僅弘揚了優秀的民族文化，也促進了小學生文化素養的提高。通過對優秀傳統文化的學習，學生能加深對優秀傳統文化的理解能力，看到更為廣闊的天地，從而擁有更廣闊的胸懷、更卓越的見識，并樹立正確的人生觀、價值觀。