新課改語境下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方式

甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué) 李亦菲

語文群文閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語文試卷的解題技巧，更重要的是讓學(xué)生正確地使用我國的語言和文字。在素質(zhì)教育的背景下，語文群文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，對小學(xué)生來說，合理的語文群文閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)時(shí)更為順利。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，語文教師認(rèn)為，在開展常規(guī)的語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)融入課堂教學(xué)中，一方面，加強(qiáng)師生之間的交流；另一方面，語文本身就是一門極具表達(dá)性的語言學(xué)科，所以良好的群文閱讀能使語文群文閱讀教學(xué)更為順利地開展，使語文群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.教育理念落后

在進(jìn)行小學(xué)階段的語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，許多語文教師認(rèn)為語文群文閱讀教學(xué)主要以學(xué)生的詞匯訓(xùn)練和寫作能力培養(yǎng)為主，故而大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，語文教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)地聽講，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有發(fā)展自身的積極性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果較差。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性

小學(xué)是素質(zhì)教育中的初級(jí)階段，而小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對很多事物都具有較強(qiáng)的好奇心，所以在學(xué)習(xí)期間沒有形成良好的自制力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)注意力分散的情況。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀方案

1.文因道存，道以文顯

在進(jìn)行傳統(tǒng)的語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)要求學(xué)生朗讀文章，并且在課堂教學(xué)中直接對文章的中心思想進(jìn)行講解，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，筆者向?qū)W生提出問題：請問文中的父親為什么要說“我”的詩寫得糟糕透了？要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生認(rèn)為父親說“我”的詩糟糕透了是由于父親很嚴(yán)厲，有很多學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)父親的做法不對，作為一個(gè)父親，他應(yīng)該給自己的孩子更多的鼓勵(lì)。也有很多學(xué)生認(rèn)為，“我”的成功離不開父親嚴(yán)厲的愛和母親寬容的愛，這兩種愛的力量都是靈感與創(chuàng)作的源泉。筆者在聽到學(xué)生這樣的回答后，又繼續(xù)詢問學(xué)生，如果你作為父親或者母親，你愿意給自己的孩子怎樣的愛呢？學(xué)生在這樣的問題下立即展開積極思考。在學(xué)生思考完成后，筆者邀請不同的學(xué)生上臺(tái)來告訴大家自己的答案。

2.以讀帶講，直擊心靈

小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都還處于一個(gè)初級(jí)階段，而在對世界進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，總的來說較為稚嫩，所以小學(xué)生很多時(shí)候并不能理解復(fù)雜課文中所包含的意圖。故而對小學(xué)生來說，需要提升學(xué)生對課文的朗讀興趣，這對學(xué)生的朗讀教學(xué)來說至關(guān)重要。

例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的朗讀時(shí)，筆者將多媒體屏幕打開，為學(xué)生播放相關(guān)的歷史視頻。很多學(xué)生在完成了狼牙山五壯士的學(xué)習(xí)后，都對英雄表現(xiàn)出欽佩之情。此時(shí)，筆者在閱讀時(shí)讓學(xué)生扮演狼牙山五壯士，在最后關(guān)頭，學(xué)生分別說出自己的臺(tái)詞，而教師可以在此時(shí)播放激昂慷慨的背景音樂。這樣不僅能使學(xué)生有身臨其境的感受，還能使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到狼牙山五壯士的英勇以及作者對英雄的澎湃情感。

隨著近年來新課程改革的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)模式對現(xiàn)代教育工作來說極為重要。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而合理的閱讀對學(xué)生理解課文來說極為重要。教師需要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思維能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。閱讀教學(xué)總的來說屬于一種輔助性的學(xué)習(xí)策略，故而教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升，降低學(xué)生對語文課文的理解難度。