應用型人才視域下的高職思想政治教學改革策略分析

文/符文文

高職院校的主要發展目標是培養應用型人才，它承載著為社會發展輸送應用型人才的職責，在培養應用型人才的過程中，不僅要切實提高專業能力的培養，而且要有針對性地提高實踐技能水平，最為重要的是提供相應的思想政治理論引導，使應用型人才得以全面、穩步地發展，使他們的思想意識與社會主義核心價值觀相匹配，進而為其日后步入社會打下良好的基礎。

一、應用型人才的相關概述

應用型人才主要指的是具備較強理論知識、專業技能以及綜合能力的人才，這部分人才在步入社會后，可以充分發揮自身的專業優勢，推動行業的發展，實現自身的穩步成長，彰顯個體價值和社會價值，從而在崗位中發光發亮。除了具有較強的綜合素質外，應用型人才還表現出強烈的職責意識、健康的心理狀態、良好的環境適應能力和較強的團隊協作精神，以上都是應用型人才培育過程中高校必須思考的重中之重。總而言之，應用型人才無論對自身的成長，還是對未來社會的發展，都將起到一定的積極的作用，它的發展方向更明確，發展空間更加廣闊。因此，高校在培養應用型人才的過程中，應多會結合其培養標準，優化人才培養方法，創建科學的人才培養模式[1]。在應用型人才培養的標準下，現階段高職院校同樣需要更新教育理念，形成科學的人才培養觀念，有針對性地實施思想政治教育工作，通過切實有效的引導，促使高職院校學生能夠持續健康的成長，并形成良好的思想政治意識，在學習和成長過程中逐步滲透社會主義核心價值觀，樹立正確的“三觀”，為今后的發展提供有效的方向指導[2]。

二、應用型人才培養方向

第一，應確保人才知識結構的系統性和全面性。高校在培養應用型人才的過程中，需要從教授專業理論知識、講解非專業知識等方面入手，營造有利于學生學習的教學氛圍。此外，應用型人才的培養應當注重技能水平的提升、精神文化素養的培育、職業道德修養的建立等，同時也要求學生具備良好的身心素質，在以后步入社會后可以自主地完成工作范圍內的任務，并發揮自身的專業優勢，從而在崗位中實現自身的社會價值與人生價值。與此同時，也使得人才在實踐工作的過程中不斷提升創造能力、創新能力、協作能力與配合意識、適應能力、實踐能力等，這些都是高職院校實施應用型人才培養的重點，必須從多維度入手，確保人才培養的有效性，方能為長遠發展打下良好基礎。

第二，結合現階段社會發展對于應用型人才的需求，轉變人才培養方向。高職院校在人才培養過程中，需要結合社會發展形勢和時代的變革，不斷優化人才培育模式，改革人才培養手段，創新培養理念，形成相對完善的應用型人才培養體系。理論上要做好知識和技能的不斷更新與填充，滿足現階段應用型人才培養的基本要求；實踐上則要為人才提供更多的機會，提高技能實踐水平，夯實動手操作能力，為學生的全面發展打下堅實基礎。

三、高職院校思想政治教育過程中的常見問題

第一，實踐教學與教學目標之間存在著一定的偏差。高職院校在人才培養的過程中，要采取多元化的教學模式，盡可能為學生的未來發展夯實基礎。在此過程中，還應設定相適應的人才發展教學目標，堅持以人為本的全面發展、持續發展、穩步發展的原則，使高職思想政治教育效果得到質的提升。除了設定教學目標外，還要根據現階段的人才發展現狀和未來的職業發展方向，開設相應的基礎課程以及附加課程，構建完善的教學體系，豐富人才的理論基礎，并采用校企合作等方式為學生提供實踐的機會，促使學生全面發展[3]。但現階段部分高職院校在開展思想政治教育的過程中，卻未能嚴格按照上述理論來開展實踐教學工作，不同程度地出現了教學目標與理論教學相脫節的情況，嚴重的甚至使兩者產生無法調節的矛盾，對其原因進行分析，主要是因為高職院校的思想政治教育未能規范性落實，以及在目標設定的過程中不能根據高職院校的發展情況或思想政治教育的根本需要進行系統化的分析，從而大大地影響了思想政治教育的效果，甚至會給人才培養帶來諸多阻礙，不利于高職學生的長效發展。

第二，教學改革中存在許多漏洞。高職院校在進行思想政治教學時，常常伴隨著各類問題，主要表現在基礎設施不夠完善、師資力量不夠雄厚、教學模式不夠創新、教學目標有失針對性等，這些問題都極大地限制了思想政治教育工作的開展，甚至會在無形中增添教學工作的阻礙，從而影響了思想政治教育的效果。除此之外，部分高職院校在開展思想政治教育的過程中，未能意識到教學改革的重要性和緊迫性，在實踐教學的過程中仍采用傳統的教學模式，堅持單一的教學理念，落后的教學思想，極大地制約了思想政治教學模式的創新與改革。不僅如此，以上問題的產生還會導致學生的思想認知出現一定程度的偏差，學生難以意識到思想政治意識培養的價值，從而在課堂中無法提起學習興趣，難以激發自身的內在潛力，難以全身心投入思想政治課堂，甚至對本課程存在偏見，認為其是輔助類課程，不需要投入更多的精力和時間，從而間接降低了學生的綜合素養[4]。

四、應用型人才培育理念下高職思想政治教育的實踐策略

（一）加快教學改革進程，突出思想政治教育的重要性

近年來，我國經濟穩步發展，社會發展步伐也呈現出逐年加快的趨勢，這一發展態勢使社會中各企業對應用型人才的需求不斷增加，同時也提高了人才招聘的標準。這些標準既要有較強的專業能力、實踐能力，又要有良好的思想政治修養。面對這種發展形勢，高職院校的人才培養方向應予以轉變，根據現階段社會對于人才的聘用需求，并結合學生未來職業選擇的方向，進行系統化的考量，然后不斷促進教學模式的改革，優化教學內容，深入挖掘學生的內在潛能，使學生的專業技能水平以及思想道德情操都符合現階段社會對人才的需求，為他們今后的長遠發展奠定堅實的基礎[5]。

在這一過程中，高職院校在思想政治教育理念的更新與優化、思想政治教育理念的貫徹與落實、思想政治教育方式的變革進程等方面，都應加快步伐，以培養學生過硬的綜合能力為原則，從思想道德教育層面入手，培養學生正確的“三觀”，幫助學生形成愛國主義理念以及法治理念等，使其自身的思想認知與社會主義核心價值觀契合，逐步達到思想政治教學的最初目標，為應用型人才培養注入動力。同時，教師還要從多方面入手，夯實學生的思想政治理念，根據學生的未來發展方向，重點培養學生的職業發展能力，幫助學生樹立正確的、積極的就業觀，避免出現求職過程中的方向偏差，促使學生穩步成長。

（二）突出學生的主體地位，培養學生的創新能力

高職院校在思想政治教學的過程中，要為學生提供多元化的教學手段，其中包括工學結合教學模式，以及校企合作的教學模式等，在實踐性教學的過程中要提高學生的專業技能水平。基于已有的教學環境和教學條件，思想政治教育要善于利用以上教學資源，在理論課程的教學環節上，重點突出學生的主體地位，借助傳統教學模式的優勢，引導學生在實踐課程中形成創新意識和創新能力[6]。為此，需要思想政治教師在已有教學資源的基礎上，實現信息互通，根據學生的年齡特征以及發展需求，制定有針對性的思想政治教學方案，這些教學方案不僅要實現思想政治教育與實踐教學的有機結合，而且要不斷拓展學生的成長空間，不再局限于單一的思想政治引導以及固化的理論支撐，而是借助實踐教學這一平臺，深度挖掘學生的內在潛力，使學生認識到自身具有的良好素質，并在實踐教學過程中形成團結合作意識、較強的責任意識和大局意識等，學生在挖掘自身內在潛力的同時，也會逐步提高成長中的自信心，并意識到思想政治教育對自身的正面影響，從而擺正自身的地位，從以往的被動接受變為主動學習，激發學生的內在思想與品質，幫助學生成為具有良好思想政治修養的合格人才[7]。

（三）基于應用型人才培育目標，明確思想政治教育的方向

在應用型人才培養的背景下，高職院校教學工作的開展不僅要注重專業能力的提升，而且要有針對性地實施思想政治教育，將黨的基本政策滲透給高職學生，使學生形成良好的思想政治意識，具有集體主義精神以及團結合作的品質，在無形中完善學生的“三觀”，幫助學生樹立遠大的理想，并根據未來發展的方向，做好準確的自我定位，樹立新型應用型人才需要形成的較強的思想政治意識，不斷提高自身綜合素養。