語文單元閱讀教學多元解讀視角
——以四上第二單元為例

江蘇省昆山市金城小學 唐怡晴

閱讀教學中的多元解讀，就是同一篇課文對不同的學生或在不同氛圍中的同一學生，所引發的思維、感悟不同，所產生的心靈震撼也不同。“為學患無疑，疑則有進”。在小學語文閱讀教學中倡導多元解讀，可以培養學生獨立思考、自主探索的精神，促使學生不滿足于別人已有的解讀，從文本中讀出自己的感受，并站在自己的角度提出問題，然后在與他人合作交流時共享思維，從多角度辨析文本。

一、部編版小學語文四年級上冊第二單元的解讀

1.單元閱讀主題

本單元的主題是“從不同的角度思考問題”，包括《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》四篇文章。《一個豆莢里的五粒豆》講述長成的豆莢裂開后，里面的五粒豆飛向世界各處繼續生活的故事，整篇文章圍繞愛進行描述。《夜間飛行的秘密》則是講述科學家經過堅持不懈的試驗，終于探索到蝙蝠夜間飛行的秘密，并以此為啟發為飛機安裝雷達，為其解決夜間飛行的問題。《呼風喚雨的世紀》則是向學生介紹科學為學生帶來的變化，幫助其建立熱愛科學的思想。《蝴蝶的家》則以散文的形式，以問題穿插整篇文章，對下雨過程中蝴蝶的藏身之處進行討論，表達作者對生命的尊重與關愛。教學中經過對學生思考能力的培養，助其養成積極樂觀的生活態度與勇于創新的科學精神。

2.單元閱讀教學重難點

本單元的教學重點為：學生可以從不同角度思考，并提出自己的問題。如在《一個豆莢里的五粒豆》的閱讀教學中，先讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣，便于其更好地歸納文章主題。即當學生在閱讀文本的過程中，結合文章敘事的順序思考，并提出對應的問題，然后在解決問題時就逐漸總結了文本內容。

二、探索從不同角度解讀文本的過程

1.多元解讀《一個豆莢里的五粒豆》

教材中對此課文的提示為：閱讀并思考，并嘗試提出問題。學生第一次接觸自己提問的問題，為了讓學生可以站在自己的角度，輕松提出問題，教師可設計三個活動環節。第一，閱讀，將問題寫下來。第二，將學生分組，整合問題清單，交流思想，討論對文本的新發現。第三，以直接問題“為什么說小女孩的病隨著豌豆苗的成長慢慢變好？”引導學生展開深入思考。三個活動先讓學生整理問題，然后展示，最后總結，環環相扣。整節課的教學圍繞三個活動，在教師的引導下，學生產生不同的質疑，然后在小組中討論，促使學生從多角度分析文本。

2.多元解讀《夜間飛行的秘密》

本課教學思路為：一名學生領讀課文，其他學生提出問題，然后在旁白位置寫下來，以同桌和前后桌的形式進行交流。本課教學重點是讓學生從多角度提問，并了解什么是批注，為后期使用批注式閱讀方法做鋪墊。

一方面，整理學生的問題清單，對其閱讀后提出的問題進行總結，分為四方面。第一，蝙蝠與雷達的關系？結合課文主題提出問題，直指中心思想。第二，蝙蝠在夜晚是如何探路的？以此揭示主題，通過概括性的結論進行思考。第三，黑暗中，當蝙蝠遇到蚊子或者飛蛾時會怎樣？以此掌握蝙蝠的秘密——超聲波。第四，除了飛機雷達，生活中還有哪些發明是受到動物的啟示。以此讓學生發散思維，并從受到啟發的角度進行提問。

另一方面，在學生總結問題并回答問題后，完成對文本的認知，然后教師引導學生發散思維，獲得更深的啟發。如問題“超聲波與無線電波是相同的嗎？”即在課文教學基礎上提出常識性的問題，讓學生在感興趣的基礎上通過課外查詢資料來完成。

3.多元解讀《呼風喚雨的世紀》

本文教學旨在引導學生提出有價值的問題，即有用或者對文本學習有利的問題。教師引導學生提問時可借助之前《夜間飛行的秘密》課堂教學中提到的批注手段，繼續引導學生多角度思考。課堂開始，教師先為學生介紹呼風喚雨的意思，然后提出問題“為什么說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？”讓學生帶著問題閱讀文章。此問題先讓學生大致了解作者創作的觀點，與現有知識經驗發生沖突，學生自己還會產生不同層次與角度的疑問，而這些問題的答案，就在課文中。如有的學生在閱讀中發現了兩個詞匯，即“發現”和“發明”并對其含義產生懷疑，不知道區別。當學生提出這一問題之后，教師可以針對含義進行解答。學生了解其字面意思后，就在文本的閱讀中再深入感悟兩者的不同。在問題的引導下，學生自己嘗試提出問題。學生提出的問題有各個角度與各個方面的，提出問題的學生具有想象力，對該問題的思考同樣需要發揮想象力。

綜上所述，同一個問題，從任何一個角度思考都有價值，學生在閱讀本單元文本時也從之前的邊讀邊想變為現在的邊讀邊想邊問，增加了思維的培養，有效地提升了小學語文閱讀教學效益。