新課改背景下小學作文教學生活化的研究

甘肅省碌曲縣拉仁關鄉岔科小學 貢保草

新課改背景下的教學理念主要強調以學生為本，關注學生的全面發展。在作文教學中，教師更要注重于對學生的引導，尊重學生的想象力與個性，改變學生在寫作時出現的生搬硬套，感情虛假等現象，注重讓學生回歸生活，熱愛生活，從生活中獲取知識的養分，從而使學生樂于寫作，敢于表達，提升學生的寫作樂趣，提高作文教學的效率。

一、素材源于生活，寫作在于積累

作文教學永遠不是只限于課堂，而是來源于豐富多彩的生活。在小學語文作文教學中，語文教師要積極鼓勵學生留意自己身邊的事物，用心體會，養成良好的觀察積累的習慣。在這里，教師要要求學生有一個素材積累本，記錄自己經歷的有趣的事情，例如，去爬山的趣事與感受或者躺著看天空，云彩的變化和自己的感受都可以簡單地記錄一下。或者記錄閱讀中發現的好句好詞，這樣下去，素材積少成多，既養成了積累素材、觀察生活的好習慣，也獲得了寫作的材料，使學生寫作變得容易且作品更加富有靈魂。除此之外，還需要教師教給學生寫好文章的方法和技巧。只要多加練習，相信學生的寫作水平一定會逐步提高。

二、思考源于發現，寫作發于情感

發現美是學生從小就該養成的好習慣，實際上，小學生的生活經歷少，思考問題不夠深刻，但是他們擁有豐富多彩的童年生活，也包含著很多知識和韻味。而小學生因為思想存在一定的局限性，使他們難以發現美，往往對周圍美麗的風景或美好的事物視而不見，不會自主發掘生活中的素材，不懂得感受生活中的美。所以寫出來的作文往往缺少新意，缺乏感情。為此，教師應積極引導學生刻意去觀察生活中的事物，培養他們發現美的能力。例如，帶領學生去春游，回到大自然，親自去感受、聆聽生活，或者留作業引導學生留意周圍，自主地體驗生活，收集生活中的素材，學會觀察，學會聆聽，積極思考。發現美才能記錄美，從而引發思考；產生情感與共鳴，才能有感而發，使寫出的作文更加真實，具有真實性，才有助于提高學生的寫作興趣，提升課堂效率。

三、生活在于體驗，寫作終于表達

不同的學生經歷的人生不盡相同，學生的體驗也是不同的，但是即使體驗不同，只要表達的是健康的思想，都不會有太大的影響，因而教師不能因為自己的喜好而抹殺學生創新的表達，只有讓學生體驗生活，表達出的才是流淌自學生心底的佳作，即使是不成熟的認識，也不要隨意扼殺，而是要好好引導學生細細體驗，幫助學生走向成熟。課堂雖不是學生唯一的活動場所，但也仍然是重要的，讓學生親自參加課堂實踐活動，例如，語文教師可以根據課本內容讓學生自主編排飾演其中的角色，讓學生親自體驗課堂的樂趣，增加學生對課堂教學的喜愛度。此外，家庭也是學生重要的活動場所，是學生最為依賴的地方。學生在家里感受親情帶來的溫暖，寫出的作品感情才最真摯。教師可以留一些幫媽媽一起收拾屋子、給爸爸捏捏肩等家庭小作業，讓學生切實體會父母的不容易，增加學生的生活體驗，使學生的作文感情真摯且豐富，提高學生的寫作水平。

四、魅力源于創新，個性展現靈魂

小學生的想象力豐富，創作能力強，作文的言語中是學生認識世界、發現世界、表達世界的結果。作文的魅力就是創新，創新實現進步，創新推動發展，學生的創新在語文課堂教學中就體現于作文中。不限制個性化作文，尊重學生的創新思想，學生才能大膽創作，勇于創新。小學語文教學要鼓勵學生施展個性，再加以引導。這樣不僅培養了學生的創作精神，還提高了學生的創新能力，使課堂成為創新的舞臺。

新課改背景下的小學語文作文教學理念一改以前的刻板教條，更注重學生將生活帶進作文，發揚自己的個性，使學生的學習不再壓抑沉悶。讓寫作歸于生活，讓生活為作文添彩。如今，小學語文教師作為教育者，只教授課本上的知識早已不是主流，培育學生也是其中重要的一部分。作文最能體現學生的思想，所以利用寫作引導學生是一件十分重要的事。教師應尊重學生的創新性想法，引導學生形成良好品格，形成健康的思想，為學生未來的發展打下堅實的基礎。