讀圖時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)南街小學(xué) 楊 陽(yáng)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，更多高效的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，其中包含大量的圖片和文字，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。

一、運(yùn)用插圖教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，促使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用插圖的教學(xué)方式，為學(xué)生提供大量與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教學(xué)《中國(guó)美食》時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看課文中的插圖。學(xué)生一邊觀看，一邊會(huì)與其他學(xué)生討論：“你最喜歡圖片中的哪種食物？”然后通過自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，正確地說(shuō)出圖片中美食的名稱。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問：“同學(xué)們，課文的作者是如何通過圖片描寫美食的呢？除了文章中的美食，你們還知道哪些美食？”通過教師的提問，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，思維完全融入課堂教學(xué)中了，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、利用讀圖教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫事物的句子，教師在教授時(shí)不要只運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講解，而要將文字形式的語(yǔ)文知識(shí)以更加生動(dòng)、活潑的形式展示到學(xué)生面前，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師利用讀圖教學(xué)方式為學(xué)生講解課文內(nèi)容，能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生以讀圖的方式深刻地記憶在腦海中，讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備插圖，并且圖片內(nèi)容要將小蝌蚪找媽媽的過程完整地體現(xiàn)出來(lái)。在教師講解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一邊閱讀文章內(nèi)容，一邊觀看圖片，會(huì)認(rèn)為圖片內(nèi)容非常有趣。掌握好“讀圖時(shí)代”的優(yōu)點(diǎn)，開展相關(guān)教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使其掌握更多有效的語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的寫作素材。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀其他課文時(shí)，會(huì)通過自己的想象力為課文內(nèi)容“插圖”，從而更好地理解文章內(nèi)容，提升語(yǔ)文理解能力。

三、通過讀圖教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讀圖教學(xué)模式雖然是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前的，但是也能直觀地將教材內(nèi)容展示到學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展讀圖教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，使其獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在課文中插入一些圖片，圖片中小豬、小雞、小狗、小貓?jiān)陂_心地看著自己的腳印。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象小動(dòng)物聚在一起的原因，以及小動(dòng)物們交流的內(nèi)容。教師可以借助圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能自主閱讀課文內(nèi)容，能結(jié)合圖片理解教材內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提升，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而更好地掌握課文中的重難點(diǎn)知識(shí)，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果顯著提高。

綜上所述，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，不僅改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，以及語(yǔ)文課堂的發(fā)展方向，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辨認(rèn)能力以及語(yǔ)言能力。由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身體與心靈都處于發(fā)展階段。所以，需要教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，充分認(rèn)識(shí)到讀圖只是一種教學(xué)手段，時(shí)刻掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展高效語(yǔ)文閱讀，促使學(xué)生能自主分析課文重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。