傳承經典 培養氣質 提升素養
——小學語文“經典誦讀”教學方法研究

甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學 馬俊霞

甘肅省蘭州市七里河區馬灘小學 崔愛紅

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這是李白《將進酒》中的名句，用黃河的偉大永恒來襯托生命之渺小脆弱，人生短暫易逝。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”選自宋朝詩人楊萬里的七言絕句，用細膩豐富的筆觸揭示了詩人對大自然的熱愛之情。《七步詩》中的“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，用同根而生的豆和萁來比喻兄弟之間的微妙關系。一篇篇國學經典中蘊含著豐富的想象力和深刻的哲理，學生在經典誦讀的過程中會被高潔傲岸的情操所感染，形成遠大的抱負，被高尚的品格所熏陶形成內在的思想文化修養和氣質，受到德育。

一、注重宣傳，營造經典誦讀文化氛圍

小學生思維活躍，好奇心強，很容易受到經典誦讀文化氛圍的熏陶，以積極飽滿的狀態投入經典誦讀活動中。語文教師重視文化宣傳的力量，在校園文化宣傳欄、黑板報、校園廣播中融入“經典誦讀助我成長”“觸摸經典，與古人對話”“古詩詞鑒賞之我見”等主題宣傳內容，鼓勵學生以主人翁的姿態參與宣傳經典誦讀的活動。學生行走在校園，被濃郁的書香文化所浸潤，能提升經典誦讀的興趣。此外，語文教師定期組織學生參與經典誦讀實踐活動，舉辦經典詩文朗誦表演活動，以經典誦讀為主題的手抄報評選活動、經典誦讀知識搶答游戲活動等，讓學生參與到形式多樣的誦讀活動中，充分調動自己的想象力和創造力，自由描繪經典詩文中的情境，在誦讀品鑒中走入詩詞歌賦的殿堂。

二、學科融合，對經典誦讀進行延伸和拓展

經典詩文是中國優秀傳統文化的瑰寶，語文教師在課文教學中以創新意識拓展經典誦讀教學內容，打破學科間的壁壘，可以進一步提升經典詩文教學效果。語文教師在經典誦讀教學中學會挖掘各學科教學的資源優勢，可以提升學生的綜合素養。例如，在四年級下冊《四時田園雜興》一詩的教學中，教師可以讓學生以自己對古詩文內容的理解學著配上簡筆畫。語文教師可以在經典詩文誦讀教學中從歷史的角度帶學生認識古詩文的創作背景，認識詩文背后的歷史意義。《山居秋暝》一詩就是詩人王維隱居終南山時所作，語文教師挖掘地理學科教學的優勢，帶學生觀看地形圖，了解我國秦嶺一帶山青水綠、峰巒疊嶂的美麗景色，可以培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。

三、因材施教，培養學生誦讀經典的興趣

語文教師在經典誦讀教學中要根據學生的學情制定有效的教學目標，不同學生的文化底蘊、理解能力、鑒賞能力、興趣愛好等各不相同。語文教師在經典誦讀教學中不能采用“一刀切”的方式對學生進行“灌輸式”教學。語文教師為了達到預設和生成的統一，幫助學生選擇不同的古詩詞篇目，制訂不同的誦讀計劃，讓學生選擇適合自己樂于學習的方式進行誦讀，可以提升學生的學習效果。例如，針對后進生，語文教師應適當降低誦讀要求，不要求背誦，而是鼓勵學生每天抄寫自己喜歡的詩句內容，并以讀書筆記的方式記錄下學習成果和收獲。學生整理成屬于自己的古詩文誦讀筆記本，語文教師定期進行評選活動，定期舉辦經典誦讀交流會，提升學生的學習興趣。另外，為了保證經典誦讀長久有效地開展，語文教師需要建立經典誦讀機制，將誦讀落實到常規學習中，在晨讀中指定固定篇目讓學生進行誦讀，在中午摘抄古詩文中的句子，在晚誦期間讓學生共同討論經典詩文的內容。學生在日積月累的誦讀活動中可以逐漸養成良好的誦讀習慣。

經典誦讀教學在穩步推進的過程中要重視課內課外相結合，線上線下相融合，拓展學生的文化視野，帶學生在豐富多樣的學習活動中認識到中國優秀傳統文化的博大精深，提升學生的精神境界。