新時期高職院校思政課教學改革應用途徑選擇

文/郭大果

高職院校思想政治理論課教學想要從源頭解決相關的問題，就需要高職思想政治理論課教師在日常的教學中不斷提高自己的專業素養，創新教學模式，滿足我國教育事業提出的新要求。利用思想政治理論課加強對學生的感情滲透，提升學生的認同感，從而提高高職院校思想政治理論課的教學效果，促進學生綜合素養的全面發展，并進一步促進就業率的提升。

一、現階段高職學生思想道德建設方面存在的主要問題

（一）道德情感方面

現如今，大部分的高職生為獨生子女，家長往往都比較溺愛孩子。在這樣的環境下，學生往往比較冷漠自私，覺得自己的父母和教師的付出都是理所應當的，沒有感恩之心。另外，由于現在社會的競爭越來越大，社會中的人首先關注的就是自己的利益，高職生往往受這一觀念的影響，社會責任感較弱，這點在學校的活動中就有所體現。比如，有部分高職生覺得擔任班級干部，會占用私人的時間，所以有部分高職生就會避開班級干部的選舉，對于班級事務漠不關心，常常把自己的利益放在首位，也缺乏團結協作的意識，這些想法非常不利于以后工作的開展[1]。

（二）道德認知方面

隨著信息技術的高速發展，網絡已經滲透到人們生活中的各個方面，網絡上充斥著良莠不齊的信息，高職生缺乏一定的分辨能力，很容易受到影響，被一些不良的思想道德觀念蒙住了雙眼，從而開始走上錯路。另外，以往的教學走的是應試教育的道路，學校的教師往往比較重視學生的學習成績，忽視了學生的道德教育，學生缺乏責任意識，很難培養高尚的思想道德情操。雖然，隨著素質教育的不斷推進，大部分的學校已經越發重視思想道德教育，但是，高職生的道德行為表現還是存在一定的缺陷[2]。

二、高職思政課教學改革思路

（一）教學方式的改革

在我國，思想政治理論教育與就業技能存在著很強的關聯性，在社會上有一些職業對學生的專業技能有著比較高的要求，有一些職業對于高職學生專業適用的范圍要求比較高，還有一些職業對高職院校技術應用的準確性有著比較高的要求。在以就業為導向的要求之下，高職學校的學生具備比較高的思想政治素養是對不同專業學生的一個共性要求，也是工作崗位對學生的必然要求。這就要求高職院校的思政教師需要在平時的教學過程中結合學生的實際情況有針對性地改革教學方式，著力提升學生的職業道德素養。

（二）教學內容的改革

在高職院校思政課教學過程中，需要結合實際情況做好教學改革工作。教學改革的工作應包括兩個方面的內容：一方面，學生職業培訓方面的內容，主要有專業實踐工具和實踐方法，實用的專業實踐技能訓練；另一方面，有關就業的思政理論教學內容，主要包括思想政治水平和職業實用專業技能相結合的內容[3]。

（三）教學目的的改革

在現階段以就業為導向的視野之下，我國的高職思政課改革必須將思政課程合理有效地融入到高職學生的就業指導中，從而滿足不同學生不同專業所需要的思想政治素養和專業素養。也就是說，不僅要讓學生適應環境，還需要讓學生具備一定的專業技能，保持積極向上的良好心態以及工作中所需要的自我調節能力。

三、提高高職院校思想政治理論課教學水平的有效途徑

（一）重視教育主體，強化立德樹人教育理念

對于高職生來說，在思想政治理論課上不僅要學習相關的知識，還需要在自主學習中體會到學習的快樂，從而受到思想政治理論的熏陶。在以往的高職思想政治理論課教學中，教師往往是課堂的主導者，有部分教師為了在有限的時間內完成教學任務，常常是一節課從頭講到尾，高職生處于被動接受知識的狀態。所以，高職的思想政治理論課教師就必須轉變教學模式，將學生作為教學的主體，圍繞學生的實際需求展開教育，從而強化立德樹人的教學理念，高職思想政治理論課教師在平時也要多細心觀察學生的優點，要善于發掘學生的閃光之處。比如，班級里有一位同學，由于疾病的原因，其學習能力低于正常水平，但是這位同學非常單純，特別喜歡幫助同學。因此，思想政治理論課教師便可以利用上課時間表揚這位同學的優良品質，讓全班的學生都從這位同學身上受到教育，通過樹立典型榜樣，讓學生明白，在學校不是只有學習成績好才會受到表揚，好的品德也是一個人成功的關鍵，在學校不僅僅要好好學習，還需要培養自身高尚的道德。這樣才能促進高職生的可持續發展，才能在以后走向社會之后，更好地立足于社會[4]。

（二）完善以就業為導向的實踐教學體系

要想培養高素質的人才，還需要建立起一個比較完善的實踐教學體系。高職院校的思政課程需要結合學生的實際情況開拓出新的境界，需要不斷完善以就業為導向的實踐教學體系，這就對思政教師提出了更高的要求，課程的設置需要十分科學、合理，在滿足了專業人才培養需求的基礎之上，結合課程和學生的實際情況做好案后教學計劃的合理規劃。

此外，為了有效保證學生在企業實習過程中的工作質量，高職院校需要仔細調查企業信息，要確保企業是合法的、正規的。在高職院校和企業簽訂合作協議之前，需要成立校企合作委員會，對雙方都有可能會履行的責任進行管理，這樣才能保證對高職院校學生的思政教育產生積極影響。高職思想政治理論課教師在教學的過程中，要重視學生的實踐培養，以確保高職思想道德教育適應社會的需求。學生可以在實踐活動中尋找思想道德與生活實際的聯系，從而讓學生在思想政治理論教學的過程中加深對知識的理解和運用，在實踐的過程中讓思想政治理論的學習變得更加有意義。高職思想政治理論課教師在日常的教學過程中，要深入了解每個學生的心理特點，尊重學生，與學生進行平等的交流，站在學生的角度思考問題，還可以多組織一些關于思想道德教育的活動，讓學生在活動中不斷地提升自身的思想道德修養，從而促進綜合素養的全面發展。

（三）采用項目教學法進行教學

加強高職院校學生的思想政治建設是開展思想政治教育的一個最基礎的內容，思政教師可以將項目管理的教學方法應用在教學中。在一些企業項目開始建設的階段，高職院校的教師要對學生進行動員，要讓學生明白機會是來之不易的，需要重視實踐的機會，要對實踐的內容進行充分地了解，這樣才能讓學生激勵自身更好地完成實踐方面的培訓。在項目實施的過程中，也需要企業的工作人員為學生做好思想工作，通過了解學生的專業實力，為學生安排適合的實習崗位，學生在實習的過程中才能學到東西。此外，工作人員還需要為學生提供必要的指導，讓學生能在短時間內就進入角色，掌握工作的要領，學生在學習到工作經驗的同時，也能不斷提升自信心。在項目的驗收階段，學校的指導教師需要和學生一起及時總結在企業中學到的東西，這樣才能讓學生體會到工作的快樂和價值，在今后的工作中能盡自己最大的力量完成工作任務。

（四）完善評價體系，促進立德樹人根本任務落實

高職思想政治理論課的評價體系對于促進立德樹人根本任務落實有著積極深遠的影響。具體的改進方法如下：思想政治理論課的評價體系需要呈現出多元化的原則，評價方式不僅要有教師對學生的評價，也要有學生之間互相進行評價、學生的自我評價以及學生對教師的評價。學生之間進行相互評價是思想政治理論課上立德樹人的關鍵環節，學生在與同學的互相交流中可以及時的發現自身的不足之處，不斷地學習、并進行自我調整，有效促進高職學生思想道德素養的提升。學生思想道德的有效提升，可以幫助學生在今后走入社會之后可以得到更加有效的工作，在工作中更加勤懇，遇到問題根據自身的能力解決問題，在工作中更加游刃有余，學生可以通過自我評價不斷提升自信心，能有效推動立德樹人根本任務的落實。學生對教師的評價可以有效提升思想政治理論課的教學質量，提升課堂效率。所以說，只有完善好思想政治理論課的評價體系，才能有效促進立德樹人根本任務的落實[5]。

四、結語

高職院校的思想政治理論課教師在日常的教學中，要及時地完成角色轉變，提升自身的專業素養，有意識地對學生進行社會主義核心價值觀的滲透，才能促進學生綜合素養的全面發展，通過不斷推進立德樹人教育進程，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀。