課程思政在研究生學術英語課程中的探索與實踐

李艷霞 林易 曲婧華

（信息工程大學,河南 鄭州 450001）

一、引言

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,高校思想政治工作關系到高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程（習近平,2016）。講話有力地推進了我國高校課程思政化改革。2017年底,教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》,明確提出要大力推動以“課程思政”為目標的教學改革。

研究生學術英語課程作為研究生的公共必修課程,具有課時多、受眾廣的特點,因此在課程思政方面具有不可替代的作用。課程中積極引導學生批判看待西方文化和意識形態,傳播社會主義核心價值觀,提升學生的思想認識和政治觀念,才能培養一批政治素質過硬、專業素質過強的新一代社會主義接班人和建設者。

文章從我校研究生學術英語課程現狀、學術英語課程思政的必要性入手,以教師所在院校《研究生基礎英語讀寫》課程為例,探索和討論了在學術英語課程中進行課程思政的具體方法和途徑。

二、學術英語課程思政的必要性

學術英語課程的主要目標是提高研究生的學術英語能力,以滿足他們研究生階段進行學術研究的要求,因此,學校的課程主要選取學生本專業的一些英語文獻,使學生能夠課程上了解到本專業的最新研究成果。西方發達國家科技實力強,因此,在課堂上接觸到的多數都是國外的先進技術和成果,很多學生容易被影響,容易形成對西方發達國家的盲目崇拜,不利于培養學生的民族自信心,因此,在學術英語課程中進行課程思政尤為重要,引導學生正確看待中西科技發展差距；融入中國元素,引導學生認識我國取得的成就,幫助樹立學生的民族自豪感和自信心。

隨著國際化趨勢的不斷發展,國際間的學術交流和合作日益頻繁,學生還肩負著在國際上進行學術交流和溝通的使命,期望他們能夠在國際上能熟練地運用外語展示和宣傳我國的科技成果,將我國的先進技術和成果傳播到世界其他國家,使世界上更多國家能夠了解并引進我國的科技成果,增強我國的國際地位和影響力。因此,在學術英語課程中,一定要加強課程思政,引導學生批判性地看待西方發達國家,幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀,培養具有中國情懷和世界視野的社會主義接班人和建設者。

三、學校學術英語課程現狀

2014年開始,學校開始實施研究生英語教學改革,改革的重點之一是從通用英語課程向學術英語課程的轉變,通過學術英語學習提升學生用英語進行學術溝通和交流的能力。為了能夠讓英語更好地為專業學習服務,學校開設的學術英語課程主要有兩個特點,一是選材方面,選取的教學內容都是與學校學生專業方向相關的內容,如基礎英語讀寫課程的課文主要選取了與學生專業方向一致的內容,如無線通信技術、GPS全球定位系統、區塊鏈技術、物聯網以及人工智能等；科技論文寫作課程主要以學生專業的英語文獻為依托,通過本專業英語文獻學習語言知識,并利用所學語言知識,進行專業的寫作和學術交流。

改革后的學術英語課程體系得到了學生的廣泛好評,也收到了良好的教學效果。學生對新的學術英語課程體系滿意度較高,學習熱情明顯提高。學生的學術英語能力有了明顯提升,發表英文論文的數量和參加國際會議并宣讀論文的數量和質量都有大幅提高。

然而,這次研究生教學體系側重學生的學術能力培養,卻忽視了課程思政在學術能力培養的思想引領作用。問題主要體現在兩個方面:1.對課程思政重視不足。教學過程中,許多教師過于重視語言知識和相關專業詞匯和知識的學習,忽視了教學內容對學生意識形態和價值觀的影響。甚至部分老師一開始認為科技文本本身并不帶有政治立場和價值觀,因此學術英語課程不需進行思想政治教育。2.缺乏中國元素。為了使英語更好地為專業學習服務,新的學術英語課程體系選取的教學內容為科技類文本,由于西方在科技領域強于中國,這些文本多是有關西方的科技發展和成果,較少涉及我國在科技領域取得的成就。

四、思政思政融入學術英語課程的實踐探索

針對目前我校研究生學術英語課程中“課程思政”不足的問題,教師在《研究生基礎英語讀寫》課程中進行了課程思政探索和實踐。主要包括以下兩個方面:

（一）細化思政目標

學術英語課程的總體目標是通過課堂學習和專業研究的結合,幫助學員獲得學術環境所需的英語學習能力,并能應用到以后的學習中,為后續學習和從事學術英語輸出打好基礎。為了不脫離學術英語課程的總體目標,課程思政目標也圍繞學生未來可能進行的學術活動展開,圍繞“科教興國”這個大的主題,教師根據每單元的內容,認真挖掘每一單元中蘊含的思政元素,提煉其中的價值觀,制定了每一單元的思政目標,對學生進行理想信念層面的引導。比如:第一單元的課文是5G相關內容,主要介紹了5G的意義、移動通信技術發展的歷史、中國的5G夢以及中國在發展5G過程中遇到的阻力等內容,根據本單元內容,我們細化了本單元的育人目標:引導學生認識我國在發展5G過程中遇到的主要挑戰,激發學生的科技創新熱情和中國情懷。第二單元的課文是有關GPS全球定位系統,介紹了GPS系統的工作原理,以及未來發展規劃,根據課文內容,教師把本單元的育人目標定為通過比較北斗系統和GPS系統之間的異同,堅定學生建設科技強國的信念。第三單元是有關人工智能的發展,課文從人工智能引起的一起交通事故入手,介紹了人工智能存在的問題,在此基礎上,教師將本單元的思政目標定為科技發展與倫理道德的沖突,引導學生認識科技發展可能帶來的倫理道德問題,及緩解這些問題的方法。這樣的思政目標緊貼課文主題,能夠增強學生對實現中華民族偉大復興的自信心和責任感,充分發揮學術英語課程的思政育人功能。

（二）教學活動設計實踐

在單元思政目標的基礎上,教師巧妙設計課堂討論,小組展示,故事分享等各種形式的教學活動,將思政內容巧妙融入本單元的教學,下面選取2個單元為例,介紹課堂教學組織。

第二單元“Satellite Navigation System（衛星導航系統）”介紹了GPS全球定位系統。首先,課前先提出問題:現在大家手機常用的定位系統是什么?之后揭曉答案,現在絕大多數國產都是GPS和北斗兩個定位系統并用。然后提出討論問題:既然有了GPS全球定位系統,我們為什么還是建立自己的北斗定位系統?然后就這個問題組織學生展開討論,引導學生認識到科技獨立的重要性。引出北斗定位系統之后,布置小組任務,讓學生以小組為單位收集北斗衛星導航系統相關信息,比較北斗系統和GPS系統的異同,以及他們各自的優缺點,之后在班上進行匯報展示。最后進行總結,目前我們許多科技過于依賴西方,但是我們不能總是依賴他人的技術,這樣會導致西方反過來又制約中國的科技發展,因此,我們一定要有科技自主意識,進行科技創新,才能使中國走在世界科技前列。此外,通過北斗系統設計研發過程中遇到的關鍵技術難題,如星載原子鐘的問題,教師還給學生布置了一項任務,讓學生收集分享本年度我國的重大科技成果,這樣的分享,既可以拓寬學生的知識領域,也可以激發學生民族自豪感和自信心,激勵他們進行科技創新的熱情。

第四單元是“區塊鏈技術”,在講解區塊鏈技術這一單元中,在學習完課文相關語言知識之后,引入時政新聞,介紹中共中央政治局就區塊鏈技術發展現狀和趨勢的第十八次集體學習,以及近平總書記在主持學習時的講話,組織學生討論我國為什么重視區塊鏈技術的發展,區塊鏈技術對我國的意義,積極引導學生認識我國進行技術革新、實現核心技術突破的決心。此外,通過結合時政新聞,將中國元素融入英語課程中,還可以讓學生掌握有關中國的英語詞匯,使他們了解中國元素,為他們將來在學術交流活動中輸出中國元素打下基礎。

五、結語

在新時代背景下,中國的發展與世界的發展緊密聯系、不可分割,因此,學生還擔負著聯系中國和世界的歷史使命。在這樣的背景下,培養具有中國情懷和世界視野的新一代社會主義接班人是我們的重要責任。學術英語課程作為學生將來進行學術英語溝通和交流的基礎,思想政治教育更應該貫穿始終,積極幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀,培養學生的愛國情懷。目前,教師還需要進一步摸索和實踐如何更好地進行學術英語課程思政,不斷提升課程思政效果,培養出一批合格的社會主義建設者和接班人。