小學語文教學與信息技術的有效融合

王志華

(甘肅省臨夏州廣河縣馬力莊小學 甘肅 廣河 731300)

時代不斷變化發展，將新技術融入到小學語文教學中，可以對傳統教學模式的弊端做出改變，使學生在課堂學習中，變被動為主動，積極探索語文知識。小學語文是小學階段的基礎性科目，高質量的小學語文教學手段，也對傳統文化的繼承和發揚起到積極作用，不斷提升小學語文的教學質量和教學效果。

1.小學語文教學與信息技術融合的重要性

根據小學語文的教學特點和內容，在小學語文教學中融入信息技術，可以在小學語文教學特點的基礎上，加入全新元素，形成一種更為創新、新潮的教學模式，不斷優化小學語文教學。融合信息技術，可以拓寬學生的語文知識面，創設出更為輕松愉悅的教學環境。網絡上包含著海量的信息資源，這些資源在一定程度上成為了教師與學生之間的溝通媒介。教師利用這些豐富的網絡資源，為學生創設語文教學的優質情境，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習語文知識，不斷提高學生對語文學習的自主性，感知小學語文的魅力[1]。

同時，小學語文教學與信息技術充分融合，也為學生的學習提供了多樣化渠道，培養學生自主學習的意識，使學生在日常學習和生活中，能夠主動探索語文知識，發現語文的趣味性和奧妙。信息技術可以將語文知識更加直觀的呈現在學生面前，提高學生的理解能力和語言思維能力。

2.小學語文教學與信息技術有效融合的實踐策略

2.1 信息技術為課堂創設真實有趣的情景。愛玩、愛鬧、對萬物充滿好奇是小學生的天性，教師在教學過程中，要抓住學生這一特點，不斷創新教學方式。教師利用信息技術進行教學，正好符合小學生的身心發展特點。可以激發學生的天性，讓學生求知欲望不斷得到提升，借助信息技術再現教學場景，不斷提高學生的學習興趣。

例如，在學習小學語文課文《爬山虎的腳》時，有許多學生根本沒有見過爬山虎，即使見過，也沒有進行深入觀察。如果教師用傳統的教學方式進行描述，學生不能很好的了解爬山虎，進而很難透徹的對課文內容進行理解。利用信息技術，教師可以在多媒體中為學生展示爬山虎的樣子，可以是圖片的形式，也可以是視頻動態格式，為了增加課堂的趣味性，教師還可以給學生播放課文內容的相關動畫片，讓學生親自感受爬山虎的“腳”，加深對自然的了解，更加深刻地理解語文課文內容。

2.2 信息技術為語文課堂拓展知識空間。小學語文這門課程，綜合性質非常強，與歷史、自然等學科，都有加強的聯系。在新課程改革的不斷要求下，要求小學教學要打破學科界定，培養學生的綜合素質能力。網絡中擁有豐富的知識，教師可以運用豐富的搜索系統，為學生提供多樣化的語文知識，不斷提高學生的知識面，開拓學生的視野[3]。

例如，學習小學語文知識《長城》時，教師通過網絡平臺，如嗶哩嗶哩動畫、學習通等，搜集長城的有關故事和長城的發展史，拓展學生的知識面，讓學生對長城有一個深刻的認識，教師可以給學生播放與長城有關的記錄片，激發學生對《長城》這一課學習的興趣，使學生不出教室，便知“天下事”，感受自己從未領略的風景。

2.3 信息技術提高學生的閱讀興趣。閱讀教學是小學語文教學中的重要環節，學生養成良好的閱讀習慣，對提升學生的語文素養來講至關重要。隨著科學技術的不斷進步，許多學校開始嘗試VR教學，利用這種全新的信息技術，將學生的學習熱情有效激發出來，提高學生的閱讀效率。我國各個學校要努力發展，爭取普及VR教學技術，最大化提高學生的學習效率。

例如，進行小學語文課文《秦兵馬俑》閱讀過程中，沒有去西安旅游的學生不能很好的認識兵馬俑，教師可以利用現在先進的網站，在平板電腦中調出“VR旅游”的相關網站，然后通過多媒體呈現在學生面前，讓學生一邊觀看一邊閱讀，這種3D技術，可以讓學生有身臨其境的感覺，加深對課文閱讀的理解。有條件的學校也可以直接組織學生去VR室，戴上VR眼鏡，讓學生更加直觀、真實的感受兵馬俑，吸引學生，愛上閱讀、愛上語文。

2.4 利用信息技術，搭建溝通橋梁。語文教學中，學生與教師在課堂上進行有效溝通，在課下就很少溝通了，學生有問題，不能得到解決。利用現代化信息技術，教師可以在微信或者QQ平臺中，創建交流群，學生在課后有問題可以直接通過交流群詢問教師。利用這種方式，學生與教師之間的有效溝通不再受時間和空間的限制，學生在學習過程中的主體地位不斷加強，也能夠對小學語文知識進行有效運用，不斷拓展學生的閱讀量，使學生在進行語文學習過程中形成良好習慣，遇到問題及時溝通，不斷提升綜合素質與能力[3]。

3.結束語

總而言之，小學語文是小學教學的基礎，在小學教育中占據極其重要的地位。將信息技術融合到小學語文教學中，能夠充分體現學生的主體地位，提高學生學習語文的自主性，讓學生在愉快、創新的氛圍中學習知識，提升學生的語言思維能力和綜合素質能力。