淺談“以導(dǎo)促研”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬新良

(新疆和田地區(qū)教育局 新疆 和田 848000)

引言

語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，它既是對(duì)中華文化的一種繼承，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具，學(xué)習(xí)好語文對(duì)于我們高中生來說不僅是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)好其他學(xué)科的需要，更是繼承中華傳統(tǒng)文化的需要。在語文教學(xué)中采取“以導(dǎo)促研”的教育模式受到教育界的一致好評(píng)。

1.以導(dǎo)促研的教學(xué)模式存在的問題和困難

一是教師方面。教師作為導(dǎo)研式教學(xué)的具體實(shí)行者，對(duì)于他們的要求是非常的高的，導(dǎo)研式教學(xué)是建立在教師對(duì)語文教學(xué)、對(duì)學(xué)生都有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。教師對(duì)語文知識(shí)的理解程度和他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少與優(yōu)劣，直接關(guān)系到導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)施效果。但是縱觀我們現(xiàn)在教師的師資水平，教學(xué)水平參差不齊，自身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力和教育水平還待提高，而且受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)語文教師還是習(xí)慣于“穿舊鞋走老路”，再加上按新的思路與方法設(shè)計(jì)需要教師投入更多的時(shí)間和精力，致使部分教師出現(xiàn)畏懼心理和消極心態(tài)。還有就是新的教育模式能夠順利的實(shí)施，并不是一朝一夕的過程，需要長(zhǎng)期不斷的投入時(shí)間和精力，更有可能會(huì)影響教師教學(xué)“GDP”的暫時(shí)下降，這對(duì)于老師而言無形中又是另一重困難。二是學(xué)生方面。導(dǎo)研式教學(xué)的理念雖然很先進(jìn)，但并不是適合所有的高中生，它更適合那些基礎(chǔ)扎實(shí)、自主意識(shí)強(qiáng)和思維能力強(qiáng)的學(xué)生；對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生來說，實(shí)施起來還是比較困難的。需要高中教師在教學(xué)的過程中仔細(xì)的分析和觀察，因材施教，給高中生一個(gè)適應(yīng)的過程。再加上學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也不太習(xí)慣自己去提出提出問題等。

2.以導(dǎo)促研的教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 巧設(shè)問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。作為高中階段的學(xué)生來講，他們的好奇心和探究欲還是非常強(qiáng)的。教師在語文教學(xué)的過程中，可以充分利用學(xué)生的這一特征，巧設(shè)問題，激發(fā)高中生的探究熱情，以高中生的興趣為依托點(diǎn)，將高中生的注意力集中到課堂上，充分調(diào)動(dòng)起高中生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓高中生能夠主動(dòng)的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，自主的去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體播放毛澤東的照片，并播放那個(gè)時(shí)代的背景音樂，打開高中生們的思緒，拋出“大家知道我們接下來會(huì)去學(xué)習(xí)哪個(gè)偉人的詩詞嗎”的問題，大家就會(huì)異口同聲的說是毛澤東。那么大家知道他最經(jīng)典的一句關(guān)于人才的一句話是什么呢？這時(shí)就會(huì)引起學(xué)生們對(duì)于初中時(shí)已學(xué)毛澤東詩詞的回憶。接下來老師就可以自然而然的引出《沁園春長(zhǎng)沙》這首詩詞，讓學(xué)生們帶著一種激情澎湃的情感去學(xué)習(xí)它，很快的將學(xué)生帶入詩歌的情境之中。

2.2 導(dǎo)入過程中強(qiáng)化與學(xué)生日常實(shí)際生活的有效聯(lián)系。在緊張的高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們總想尋找一片凈土，去安放屬于自己的青春，感悟生活的美好與美妙。那么我們的語文教師在教學(xué)的過程中必須強(qiáng)化與學(xué)生日常實(shí)際生活的有效聯(lián)系，將生活中一些有趣的內(nèi)容話題和事物融入到語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入中。例如在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一文時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置了解中國建筑特征的作業(yè)，在課堂上教師可以聯(lián)系最新的話題“城區(qū)改造”，讓學(xué)生就“大家所處區(qū)域的一些古建筑在城區(qū)改造的過程中是該去還是該留”而發(fā)表自己的見解，這樣學(xué)生們的思維就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)聯(lián)系課外生活去思索關(guān)于中國建筑特征的相關(guān)資料，讓課堂變得更加的高效、靈動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶@樣的導(dǎo)入式教學(xué)中，就會(huì)認(rèn)識(shí)到“生活處處皆語文”，語文離不開生活，生活也離不開語文，認(rèn)識(shí)到語文的重要性。教師還可以去應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些關(guān)于中國建筑的圖片，去開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在古建筑的瀏覽中感受到中國人民的智慧，提升學(xué)生們的民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化語文的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)動(dòng)力。

2.3 巧用故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入去提升學(xué)生的探究能力。在具體的“以導(dǎo)促研”的教學(xué)中，教師可以巧妙的運(yùn)用故事導(dǎo)入的方法打開學(xué)生們的思緒，將學(xué)生們引入到課堂的具體教學(xué)中來。在教學(xué)的過程中巧妙的運(yùn)用一些小故事，比如文學(xué)典故、寓言故事、成語故事等，這些更容易激發(fā)高中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，在課前故事的啟迪下，放飛他們的思想。在課堂上，可以為學(xué)生播放一些和書本故事情節(jié)相關(guān)的音樂，通過這些音樂讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在音樂中與作者產(chǎn)生共鳴，與故事中主人公同呼吸、共命運(yùn)，這些都是有助于提高學(xué)生探究能力的方法。

結(jié)束語

“以導(dǎo)促研”的教學(xué)模式是非常先進(jìn)的，是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的教育模式，值得我們廣大師生的大力推廣。新的教育理念能夠得到很好的實(shí)施是需要一定的過程的，我們的教師和學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)模式的過程中，必須保持良好的心態(tài)，有步驟、有條理的進(jìn)行，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效語文知識(shí)獲得的目的。