農村小學生課外閱讀指導策略分析與思考

羅青青

(廣西橫縣校椅鎮石井村委小學六鳳教學點 廣西 橫縣 530308)

通過文獻和對實際調查發現，大部分農村的學生閱讀量少、也沒有濃厚的閱讀興趣、家長不會采用正確的閱讀觀念引導學生，導致學生沒有很強的閱讀意識，也沒有養成良好的閱讀習慣，再加上閱讀環境非常差，導致沒有取得良好的閱讀效果。這主要是因為農村各種條件有限，很多教師沒有完善的閱讀教學體系，也沒有采用有效的措施支持學生閱讀，而且大部分學生的家長文化水平非常低，學生沒有閱讀的環境，也就不能從課外閱讀獲取知識。

長期以來，尤其是在農村地區，教師、家長和學生都只是過度關心學生的學習成績，采用順應應試教育的方法，沒有秉承新課標的教學原則。因此，學生的語文素養和閱讀能力一直得不到提升。教師和家長也不能充分認識到閱讀對學生的重要性。教師應該通過靈活多樣的教學方法改變農村學生的閱讀現狀。

1.學校抓緊課外閱讀

學校領導是教師的領導者，應將素質教育落實到學校教育中。在語文課程的變革背景下，學校領導應該積極順應素質教育，抓緊學生的課外閱讀。首先，學校應該將課外閱讀作為主要教學任務，指導學生科學閱讀；其次，閱讀實踐中，學校應該讓每位學生都參與到課外閱讀中；最后，為學生舉辦讀書節，讀書評比活動，讓學生感受到課外閱讀的樂趣與魅力。學校要根據學生的興趣愛好和學習情況為學生推薦適合的書籍，將課內外閱讀相結合，豐富學生的精神生活。

2.教師爭取多方配合，為學生營造閱讀的氛圍

2.1 爭取學校支持。教師是學生學習的引導者，是落實新課標改革的主要人物。教師和學校相配合，爭取學校中領導的支持，讓學校為每個班級的學生準備一些書籍，讓學生有書可讀，還能充實學校的圖書館，班級的圖書角，為課外閱讀的開展提供條件。教師可以定期帶領學生去圖書館借書，讓學生完成課外閱讀后歸還，完善圖書館的建設。

2.2 爭取學生家長的配合。在農村地區，很多家長經濟實力比較差，也沒有很高的文化，給學生買課外書籍的時候很少。學生在課外閱讀方面得不到家長的支持，課外閱讀就不能開展下去。但是，很多家長還是很支持孩子教師的工作的。因此，教師可以借助家長會向學生家長介紹課外閱讀的重要性。教師應該努力爭取到學生家長的支持，幫助學生購買一些書報，這樣學生既能得到課外閱讀的資源，還能得到針對性地閱讀指導。

2.3 創建班級圖書角。大部分農村地區的軟硬件設施都非常落后，有的學校都沒有圖書館，這就會影響課外閱讀的開展。農村地區每個班級大概有三四十人，如果每位學生帶兩三本書籍來學校與其他同學進行交換，那么一個班級的學生就能看到上百本書籍了。教師可以為學生創建班級圖書角，整理班級中學生帶來的書籍，讓學生進行閱讀。等過一段時間，班級與班級還可以交換書籍，這樣學生閱讀的機會就會更多了，也就能夠推動課外閱讀的開展了。

3.家長更新觀念，為學生樹立榜樣

隨著鄉鎮企業的發展，農村經濟也得到了發展。但很多家長因為工作或者農活不能陪伴孩子學習，也不能采用科學有效的方法指導孩子學習，導致學生沒有良好的閱讀習慣。當然，也有少部分家長愿意陪伴孩子學習，但是他們不知道孩子需要什么，做出的努力對孩子的學習也沒有多大的幫助。家長應該為孩子提供良好的閱讀環境，從精神上支持孩子閱讀，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長也有很大的幫助，應該做好孩子學習的榜樣，指導孩子進行課外閱讀。

4.孩子養成良好的閱讀習慣

書籍與學生的精神內涵有很大的聯系，決定著他們認識解決的方式與生活的體驗。課外閱讀對孩子的成長與發展有潛移默化的影響。學生也應該盡量養成良好的學習習慣，課余時間多去圖書館，利用好自己可以閱讀的時間與機會，豐富自己的知識面。對于那些教師推薦給自己的書目，學生也應該努力去完成、閱讀，這樣不僅能夠開闊自己的視野，還能提升自己的文化涵養。

5.社會各界也要為學生提供閱讀資源

農村中的學生家長很多都去外地打工，學生就成為了留守兒童，沒人看管，特別是在寒暑假和節假日，學生在完成了教師安排的作業后，就不知道怎樣安排自己的假期生活了。因此，社會各界可以為學生搭建“農村書屋”，解決學生想讀書卻無書可讀的問題，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，促進學生的可持續性發展。

結語：總之，農村地區的學生課外閱讀進程并不是非常順利，應該引起社會各界的重視。課外閱讀是系統性的長期的過程，社會各界都應該積極轉變觀念，推動農村地區孩子課外閱讀的計劃的實施。學校、教師、家長、學生和社會中的人士都應該意識到課外閱讀的重要性，從全方位多角度支持農村中學生的課外閱讀推進。只有這樣，學生才能有更多的課外閱讀的機會。要想改變現在的農村地區孩子閱讀的問題，需要每個人的堅持不懈的努力。更重要的是，教師和家長要發揮好引導的作用，家校合作，讓孩子養成良好的閱讀習慣，不斷提升孩子的閱讀能力，促進孩子的可持續性發展。