在小學語文課堂中如何進行小練筆教學

李 君

(遼寧省盤錦市興隆臺區康橋學校 遼寧 盤錦 124011)

小練筆是一種基于書面和文本示例的結構化且有計劃的教學方法，它可以幫助學生交流和使用不同級別的知識。這種交流方法使學生可以改善他們的言語表達能力。相應的測試小練筆可以通過增強學生的品德，并改善他們的學習狀態。教師需要相關和有效的技能，以促進語文教學中小練筆的使用并提高小學語文教育的有效性。

1.以文本為依據，進行課堂小練筆

提高新課程的標準顯然意味著，綜合的教育和領導才能必須通過他們的想象力，生活，思維和互動來鼓勵和促進學生的解釋和相關的寫作問題。豐富的想像力是學生寫好作文所需要的。為了提高寫作水平和想象力，教師應探索生活機會和學習活動，這些活動和活動可以激發學生的寫作欲望和動力，從而提高寫作技能。小學生寫作時如果適當激發他們的創造力和熱情，可以促進寫作和創作新作品。小學語文老師應將課程作為小練筆的主要功能，而小練筆應進入有組織的課堂。小學生在進入小練筆級時會收集各種各樣的材料，它們具有不同的功能和精美的圖像。被選為中文教科書內容的藝術家可以以豐富的知識和強大的感染力感染讀者，同時影響小學寫作，所有學生都復制了文章的優美語言和原始布局。

例如，在進行小學語文四年級上冊的教學時，老師可以充分利用教材來組織小練筆語言課程。比如在學習《九寨溝》的時候，學生應在小學語文.學生放學后寫一次旅行日記，描述他們想要的感覺。學生可以通過模擬寫作和課堂學習來提高寫作技巧[1]。

2.鼓勵學生表達情感，實現情語共生

領導情境的適當發展是教師在領導過程中經常觀察和感知的問題，并且是一種可以創造獨特的情感環境的領導技能。換句話說，該程序使用各種教學方法來創建與學習環境的內容有關的教學圖像。在學習情況發展過程中，小學語文老師還應注意小學生的情感表達，并鼓勵學生在課堂上表達自己的見解，感受和想法。而且我鼓勵他們對他們保持友善，使他們的內心適應老師所寫的教育背景。學習情況是學生可以想象的特殊學習環境，這是真實生活和真實場景的表演，它也可以是科學研究或實際工作。小學語文老師應要求學生在練習小練筆教學時專注于自己的情感寫作技巧。通過這種方式，學生可以真正感受到并欣賞作者的創造性情緒和情感。五年級不包括基于情感表達和經驗而使學生對優秀的語言和情感不知所措的情況。因此，學生小練筆實現了情感表達和充滿真實情感表達的語言的結合[2]。

3.促進學生互評交流，實現共同提高

小學語文老師提高小學生寫作技能的另一種重要教學方法是實現學生之間的評估和書面交流。考慮到小學語文老師的作業小練筆，學生可以完成整個班級的交流和對等評估，完成后在同一張桌子之間進行學習活動的對等評估。最后，老師進行明確或者強烈的評估。這樣，學生可以探索和評估其他學生在閱讀過程中的差距和弱點，并幫助其他學生幫助他們克服自身的不足。這將確保他們將來的寫作技巧。在測試和改進后，教師可以適當地選擇公共閱讀和介紹優秀的作品，讓學生能真正享受寫作，不斷提高他們的寫作素質和技能。

4.結語

小學語文課堂小練筆將軍是鼓勵寫作和寫作相結合的有效方法。這可以幫助學生了解自己在日常生活中發現的內容，密切和耐心地觀察正在發生的事情，并真正理解，捕捉和理解教科書和其他書面材料的真實含義。同時，學生可以積極地探索和發展，有效地提高學生的吸收文章和文章的能力，并實現有效的學習，而小學語文教學可以促進學生發現美和提高他們的讀寫能力。