淺談實踐性教學在小學語文教育中的創新應用

黃海清

(江西省贛州市南康區鏡壩鎮小學 江西 贛州 341408)

實踐性語文教學是以學生為中心，致力于培養學生的能力。從在追求知識的完整性和包容性方面注重學生的個性和人格，到注重知識和能力的培養，同時更應該注重學生的實踐能力和創新能力的發展；傳統的教育模式對學生有著很多弊端，在小學語文教學中，實踐性教學是至關重要的，而且在自主、合作、探究和發展方面實際上已經實現了“兩個轉變”。在課堂中一步步地進行聯動和發展，凝結關鍵點和難點知識，補充學習的漏洞，從定量積累到定性，使學生在語文實踐教學之中從根本上實現主動學習。學生只有充分理解了學習，才會使學習變得更加積極、有效，并更好地為現實生活服務。

1.小學語文教學的核心競爭力提升

當前，教育者們在中國的一些小學的語文教學中試圖建立一個完備的教育計劃，但是效果還不是很明顯。小學語文教育必須不斷加強實踐教育。隨著全球化發展，小學教育追求生存和發展，采用先進的管理方法，并建立了科學合理的小學語文實踐教育計劃，以適應未來教育發展中的激烈競爭。近年來，小學語文是非常關鍵的學科，而小學語文教學的實踐教育一直是管理的熱點。為了制定合理的計劃，應該對小學語文教學中的實踐教育進行管理，來保證實踐教育的激勵作用，解決小學語文實踐教育建設中的突出問題，有助于進一步加強小學語文實踐教育管理的素質建設，進一步增進學生與社會的關系[1]。作為一名小學語文老師，應該始終牢記小學語文教學的目標，這樣就可以始終判斷自己的位置，避免犯錯。在創建和組織小學語文實踐教育的過程中，必須及時進行小學語文教育的管理。而管理層的后續活動可以提高小學語文教育實踐教學的實施效率，并糾正實施過程中的問題。

2.注重實踐性教學的目標考核

面對經濟全球化和全面開放的形式，走向實踐教育是中國和發展的唯一途徑。對于小學語文教育管理者來說，實踐教學是評估標準的基礎，而且一些實踐培訓評估方法已經開始實施。通過交流實際的教學任務，教師應意識到他們本月或本季度的表現是否優異，哪些指標不合格，哪里需要對此進行加強和改進。中國小學語文教育與小學實踐教育的未來發展目標的距離，可以幫助教師認識到自己與其他教師之間的差距[2]。目前，小學語文教學實踐評估的所有指標都比較模糊，不能反映客觀和定量的問題，部門評估人員通常會根據管理者的需求提供評估結果，或者評估人員可以在評估過程中提高或降低分數。因此，如果僅根據該評估指標進行評估，則評估中一旦有任何不公正之處，可能會在一定程度上損害教師的教學熱情。如果教師采用機會主義的方法來取得良好的評估結果，那么小學本身的發展將面臨危機。國家要求所有小學語文教育的實踐教育管理者要對教師進行有針對性的教育，根據實踐教育評估的結果開展相關的教與學任務，并找到解決教學困難的方法。由此可見，進行此實踐教學評估非常重要。

3.需要不斷改善實際教學問題

近年來，從中央政府到地方政府對實踐教育項目的管理都非常重視，對于實踐教育項目提出了“聯系實踐創新思想，切實加強實踐教育項目”的新要求。雖然取得了一定的成績，但是仍存在一些相關性差、實用性差、實踐教育項目體系和制度體系不完善、自我激勵不足、工作與研究之間存在差距等現象。改變在特殊情況下提高實踐教育有效性的觀念，因此，應該深化新時期教育體制改革，突破制約實踐教育有效性的“瓶頸”，從理論上解釋新形勢下實踐教育的有效性以及如何深化研究和改進新形勢下實踐教學效果管理體系，科學設置新形勢下實踐教學效果的管理內容和方法，形成激勵機制和評價體系。

結語

在新時代背景下，將根據小學語文教學中實踐教學開展教育，通過對現有問題和原因的深入分析和提取要點，來提高小學語文教學團隊的素質。提高小學語文實踐教學的效率，使學生能夠積極的參與到小學語文課堂教學中，提高課堂教學效率。在小學語文教育中創建實踐教育應基于小學語文教育的發展目標和發展計劃，分析現有的教學資源，并利用明確的計劃和行動來創建真實的教育以達到教育的真正目的，為小學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。