趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄒國珍

(四川省廣元市蒼溪縣元壩小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

識字是學(xué)生進入學(xué)校進行語文學(xué)習(xí)的第一件事，若是不能識字那么還能學(xué)習(xí)什么呢？識字是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，并且是每一位學(xué)生都必須要通過的關(guān)卡。而傳統(tǒng)的識字方法實在是令人感到枯燥乏味，沒有任何想要學(xué)習(xí)的欲望，因此教師在教授識字這一模塊時就要為學(xué)生找到一個有趣的方法，從而刺激學(xué)生的欲望以此提高學(xué)生識字的效率。只有學(xué)生充滿了想要學(xué)習(xí)的欲望，教師在教學(xué)中才能夠既省力效率又高的進行，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會非常的順暢，也就避免出現(xiàn)學(xué)困生的情況。在此本文便以趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為題進行相關(guān)探討。

1.開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣教育的重要性早已在每一位教師以及家長的心中了然，而教師作為一位真正接觸學(xué)生面對面對學(xué)生進行教學(xué)的人，更要明白興趣對于學(xué)生的重要性，所以教師要想方設(shè)法的為學(xué)生開展趣味教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生積極性做準(zhǔn)備。不管是從哪一方面開展趣味教學(xué)都是可以的，這并沒有限制教師必須從什么方面切入，因此教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)或者是補課機構(gòu)的一些措施，再根據(jù)自己學(xué)生的情況進行相應(yīng)的改進，從而使得學(xué)生對識字的興趣大增，而不是一味的靠著學(xué)生自己死記硬背將漢字留在腦海中。死記硬背在短期內(nèi)會出現(xiàn)很優(yōu)秀的情況，但是這都是假象，教師應(yīng)該擁有長遠的眼光對待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在部編版小學(xué)語文一年級中識字一塊中，對于“水”這個字應(yīng)該如何來認識以及快速的記住呢？教師可以將“水”的歷史演變情況給學(xué)生進行介紹，從而將學(xué)生的注意力拉在這個字上面上引起學(xué)生的好奇心，并且在講解時注入一些搞笑元素或者是其他有趣的游戲元素，使得學(xué)生以最快的速度將其記住?！八弊值臍v史演變過程是是一個很有趣的過程，在造字時代更注重的是漢字的形狀，比如將“水”中的豎勾看做是懸崖峭壁，兩邊的四點也就是峭壁上留下的水。

2.進行分組教學(xué)，刺激學(xué)生動機

分組教學(xué)在識字教學(xué)中也能發(fā)揮很大的作用，小學(xué)生都擁有這很強的好勝心，并且對于教師或者是家長的夸獎總是樂此不疲。教師正好利用學(xué)生這一特質(zhì)為學(xué)生量身定做分組教學(xué)，讓學(xué)生在互相刺激中提高學(xué)生識字的能力。為何如此說呢?想必教師都明白這樣一個道理，學(xué)生自己在家里面吃飯會挑食，并且懶懶散散的，折騰半天也不會吃多少，然而當(dāng)有另一個小伙伴和學(xué)生一起時，學(xué)生便會受到刺激從而吃很多飯同時也不會折騰大人。教師在教學(xué)時就要充分利用學(xué)生之間的好勝心，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在自己想要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次被刺激，潛移默化的影響學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)的心。

例如：教師在教授《江南》一文時，其中不乏有學(xué)生不認識的字，教師讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，第二天在課堂上哪一個組的學(xué)生先將文章通順的讀下來，就獎勵學(xué)生一朵大紅花，積累足夠的大紅花即可兌換一顆棒棒糖。在這樣的比拼中，學(xué)生會更加賣力的去認識其中的漢字，而教師還可以為學(xué)生進行其他的識漢字比賽，通過分組去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.課后復(fù)習(xí)教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)之前要進行預(yù)習(xí)，而復(fù)習(xí)也是一個很重要的階段。復(fù)習(xí)才是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要渠道，然而很多學(xué)生都選擇忽略這一階段，殊不知這便是造成學(xué)生成績不好的一個重要原因。教師自然要從小給學(xué)生灌輸課后復(fù)習(xí)的思想，為學(xué)生日后更為高級的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也正是決定學(xué)生識字的一個重要指標(biāo)。識字也和其他的知識點是一脈相通的，在課堂上認識的漢字是需要進行課后復(fù)習(xí)的，這樣才能更好的讓學(xué)生將漢字記得更為牢固。

例如：教師在教授了學(xué)生漢字以后，一來可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過抄寫，默寫以及聽寫等方式將漢字記住，這些都是現(xiàn)在語文教師通用的手段，于學(xué)生而言缺乏了相應(yīng)的趣味。二來教師可以為學(xué)生制作一些識字小卡片，卡片上畫上學(xué)生感興趣的東西或者是讓學(xué)生在課后與家長共同合作將自己的識字小卡片制作完成，之后再特定的時間與班級其他學(xué)生進行比賽，從而使得學(xué)生將漢字牢固記住。

結(jié)語

綜上所述，識字看起來是一個簡單的過程，但是對于初入學(xué)習(xí)世界的學(xué)生而言，這也是一個很難的部分，這個過程需要教師的精心引導(dǎo)，從而使得學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，為日后的各個科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時這個過程中對教師的耐心要求度非常高，因此教師在教授過程中要對學(xué)生輕聲細語有耐心的一步一步引導(dǎo)，不能出現(xiàn)大聲喊的情況，不然不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還會給學(xué)生造成心理陰影。語文教師在教學(xué)時要考慮多方面的情況，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況制定合理的趣味教學(xué)的措施，千萬不能照搬網(wǎng)絡(luò)上或者是補課機構(gòu)的方法，不然可能出現(xiàn)學(xué)生無法跟上進度從而成為學(xué)困生的情況。