以就業為導向的高職英語教育模式分析

文/張艷

就業問題是高職學生需要面對的重點問題，同時也是社會各界人士予以高度關注的社會性問題。針對社會發展狀況，本文以職業教育為核心展開研究，探討英語教育模式的現行狀況，以培養實用型人才為目標進行實踐教學活動，采取更為開放的人才培養模式，將教學目標與教學實踐內容相結合，全面提升學生應對崗位需求的能力，進一步實現以能力為導向的現代化英語教學模式，保證教育工作的合格性，為社會輸送更多的實用型人才。

一、積極探索高職英語教學全新模式

高職英語教學體系的改革，需要將高職學生就業率作為根本導向，以教學服務作為發展宗旨，利用產學結合的教學方式，全方面培養學生就職能力。所以，開展以就業為導向的現代化高職英語教學方式，不僅需要在教學課堂中對教學內容和教學方式進行創新，同時還需要結合學生在學習過程中表現出的特點，開展對應的實踐項目和實訓教學，以此保證學生最終的學習效果和學習質量，達到教育工作的最終發展目標[1]。

在社會發展的新階段，社會的需求也發生了新的變化。在這樣的情況下，傳統形式的高職英語教學方式所培養出的專業人才與市場需要具有一定的差異性。因此，為了進一步彌補這種差異，需要高職院校針對自身英語教學專業，做出教學模式方面的改變，提升學生面對社會需求的能力，提升學生的崗位競爭能力，使學生畢業后能夠憑借自身在英語方面的運用能力，爭取到自己滿意的工作崗位，進而實現學校的培養應用型人才的教學目標[2]。

二、尊重學生主體地位，開展針對式教學模式

近幾年，高職英語教學的受課時長受到了一定程度的壓縮，但是在教學內容方面增添了很多專業性較強的行業英語名詞，導致教學難度顯著上升。如果按照傳統教學模式中的講授式英語課堂教學模式，無法真正實現教學任務，無法有效地完成教學目標。在這樣的情況下，需要在教學期間采取大班授課模式與學生小組合作學習模式相結合的方式。在對英語語言方面的基礎知識進行講述時，需要予以側重，同時運用更加科學的學習方法和學習策略，運用更加巧妙的方式，對知識的難點和文化背景加以闡述，給學生更加真實的語感環境，讓學生在濃厚的語言氛圍中學習英語。在學生進行小組學習過程中，英語教師需要將學生視為教學主體，提高學生參與度，全力培養學生在課堂上的創造性和主動性，通過小組合作的學習模式，可以將小組討論、故事復述、表演對話、情景描述等教學環節演繹得更加生動，學生在課堂上的學習效益得到顯著提高，學生在這樣的學習環境中能夠充分誘發學習興趣，有效擺脫英語教學的劣勢情況，從而更加全面的優化現有教學效果，提升學生學習質量，從而更好地完成相關教學任務[3]。

學生是課堂教學中的主體，教師需要給予學生足夠的重視。在教學過程中，需要充分尊重學生個性化發展，尊重學生意愿，給予學生及時且必要的幫助，不要采取填鴨式的教學模式，不強行灌輸知識，找到學生感興趣的領域為學生進行講解，以興趣為基礎的教學，往往能夠取得更為優質的教學效果，并且教學質量也能夠得到更好的保證。

三、增強學生自學能力

學生屬于課堂的主體，學生對于英語教學內容的自主學習則屬于對教學課堂內容的必要補充，這也屬于對教學內容的進一步拓展和延伸。英語教師需要為學生提供正確的引導作用，培養學生個性化特點，帶動學生自主學習英語的興趣，進一步鞏固學生對課堂所學知識的印象，同時也能夠有效提升學生對課外英語語言的運用能力。與此同時，英語教師在課堂教學過程中，可以為學生推薦一些質量較好的在線學習資源，或為學生介紹部分英語學習軟件，讓學生能夠通過手機完成自主學習，如：扇貝英語、英語趣味配音等軟件，在鼓勵學生主動使用自身碎片時間進行自主學習期間，英語教師還需要對學生的具體學習情況做出一定了解，針對學生的實際學習情況為其提供必要的幫助和正確的指導，讓學生可在科學的指導下順利完成相關學習任務，并取得良好的發展。

學生的自學能力極其關鍵，如果學生在教師的教學引導下可以做到自我學習，那么學生的學習質量就可以得到有效的保證[4]。一般情況下，學生自主學習大多是出于自身的興趣，這種以興趣為導向的學習活動能夠取得非常有效的學習成果，而且學生自身對于相關英語知識的運用能力也會變得更強，因此，教師需要給予學生自學能力更高級別的重視，讓學生能夠主動進行自我學習，從真正意義上實現英語運用水平的提升。

四、校企合作，開展多方位英語教學活動

英語教師可以組織學生參與更多的英語課外學習活動，因為內容精彩的英語活動能夠有效提升學生的積極性和自主性。因此，無論是校內還是校外環境中，組織與學生未來生活環境相對接的英語實踐活動與實訓項目，不僅能夠為學生群體提供足夠真實的活動平臺，同時還可以進一步加強學生對于知識體系的理解程度，彌補課堂教學中存在的不足，增強學生的實踐能力。在此基礎上，還能夠為學生指明其日后自主學習的主要發展方向，對其英語運用水平形成有效鍛煉。對于有些教學活動，需要以校外實訓為主，高職院校應該與校外企業單位簽訂合作合同，進行校企合作教學，開展更加全面的人才培養計劃，同時制定并實施與高職英語專業有關的各種實訓教學計劃，讓學生到有關單位參觀，參與校企合作項目的完成，解決相關的生產任務，積累經驗。

以上述教學活動為基礎，還可以派遣學生到與學校合作的企業中，參與英語培訓工作。在此期間，學生通過對相關活動的參與和相關任務的完成，在校外實訓項目中不斷加強自身的訓練強度。高職學生與企業中國外友人或者同事的交流中，能夠為他們提供英文產品翻譯出來的商務信函、信件、廣告、說明書等內容，給學生必要的機會在實踐中去處理其工作期間需要面對的各式問題，并總結出行之有效的處理方案。除此之外，還應該在校內舉辦與英語教育相關的活動，給學生更多的參與機會，告知學生在這樣的環境影響下，不僅能夠對自身的實際英語運用能力起到促進作用，而且可以進一步樹立起運用英語方面的自信心，全方位提升英語能力和英語運用水平，不斷增強處理英語問題的實際能力，促進教師更高質量地完成教學目標[5]。

五、應用多媒體手段提升英語教學模式的新探索

在探索新時期高職英語教學模式的過程中，需要合理使用現代化的教育手段，如應用多媒體等多種網絡自媒體教學方式進行輔助教學，以有效取代傳統教學模式，替代單一的黑板粉筆教學方式。在實際教學過程中，通過對多媒體教學手段的應用，有效結合當前階段的微課和慕課等比較流行的網絡教學方式，讓學生在自媒體終端上進行自我學習[6]。這種教學模式，不僅能夠為學生創設更加真實的教學情境，使學生形成正確的學習觀念，同時還能增強知識本身的感染力，讓學生能夠有效擺脫空間與時間帶來的限制作用，全方位地提高學習興趣，給予學生更多的學習機會，保證學生可以在更加愉悅的學習氛圍中保持學習狀態。在這樣的情況下，學生既能夠豐富自身知識，同時又可以提升自身對英語認知的水平。采用這樣的現代化教學模式，不僅有助于激發學生的積極性，而且還能夠對固有教學資源和教學內容加以豐富。對教學模式的探索行為屬于教學工作發展的必經之路，只有不斷更新教學模式，才能與時代發展相結合，在完成教學任務的同時更好地保證學生學習質量，在這樣的情況下，學生自身的英語能力也可以更好的適應崗位需求，從而提升學生的崗位適應能力[7]。

六、結語

高職教育在我國已經取得了較好的發展成果。但是，針對高職英語教學在當前階段的表現，仍然存在著傳統的“重教輕技”的教學理念。因此，為進一步培養出更加符合社會工作需求的現代化應用型人才，高職院校需要提升學生英語運用水平，強化社會需求與自身英語教學內容之間的緊密聯系，改變此前高職英語教學中不符合實際應用情況的教學現狀，不斷提升學生的英語能力，提升學生就業能力，打造全新的以就業為導向的現代高職英語教學模式，保證畢業生可以展現出更強的崗位適應能力和競爭力。