探究高中語文課堂教學怎樣培養學生的學科素養

任艷紅

(河北省遵化市堡子店中學 河北 遵化 064205)

根據《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》所述，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格及關鍵能力。綜合而言，高中語文學科的核心素養主要包括四個方面，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。核心素養是貫穿語文課程的教學目標、結構、內容、實施及評價等整個過程的。可從以下四個方面，探討高中語文課堂教學如何培養學生的學科素養。

1.實現“語言建構與運用”的策略

在高中語文課堂的諸多語文實踐中，學生可以通過積累、梳理與整合，逐漸掌握我國語言文字的特點以及運用規律，在形成個體言語經驗的基礎上，在具體語言情境中能正確有效運用我國的語言文字，實現交流和溝通。

學生在教師的引導下進行語言建構與運用，以群文閱讀為例：

一是進行有效點快速圈點勾畫。這樣能實現有限時間內的快速有效閱讀，使學生積累諸多知識，還能促使學生實現創造性理解，實現由“文字——文本——文化”的能力提升。

二是進行有料點深入推敲賞析。這樣能促使學生研究探索文本中涉及到的語言技巧和語言特色，從而掌握其規律，并形成自己的語言文字運用經驗。

三是進行知識點正確模仿運用。對于所學語言文字的知識點，學生可以加以歸類，掌握其規律，進行模仿運用，舉一反三，加以鞏固，實現知識遷移。

2.實現“思維發展與提升”的策略

在語文學習過程中，學生應實現思維能力的發展與思維品質的提升。思維發展與思維提升這兩者是相互依存、相輔相成的關系。

舉例說明，引導學生把握《蘭亭集序》的感情脈絡以及產生原因過程中，教師可設置三個由淺入深的問題：

一是，關于文章一二段感情變化，有人認為是“以樂景寫哀情”，你贊成嗎？

二是，如果說《蘭亭集序》中作者的情感經歷了由“樂”到“哀”的轉變，請從文中找到依據和原因。

三是，作者是怎樣由集會的歡樂突然感到生命短暫和難以把握的？你能從文章中找出二者的關系嗎？

學生經過探討與研究，明確文本并沒有采用“以樂景寫哀情”手法，因為文中多處文字表明該集會“游目騁懷”“信可樂也”。但通過“曾”“況”兩字可知，作者情感存在著由“樂”到“哀”的轉變，內容上存在遞進關系。作者和群賢從山水中獲得了什么？“足以極視聽之娛”中的“足以”存在著讓步，作者和群賢未能實現心靈上的真正解脫，而“信可樂也”，也只是一種退而求其次的滿足。不過，作者也提出“死生亦大矣”“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，這是一種突圍，這是一種不輕視生死的認識，尤為難得。而學生經過這樣一輪由淺入深的探討與研究，知識面得到拓寬的同時，思維能力也會得到發展與提升。

3.實現“審美鑒賞與創造”的策略

學生進行語文學習的過程中，可以通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣以及鑒賞品位，并逐步掌握那些表現美和創造美的方法。綜上，語文活動是其實現審美鑒賞與創造的重要途徑。

《荊軻刺秦王》“易水送別”一段的描寫甚是震撼人心！學生鑒賞好該段內容，更有利于把握荊軻形象及作者感情傾向。如文中寫到了荊軻歌聲的變化。“為變徵之聲”，結合課下注釋，學生能了解到荊軻發出了變徵的聲音。而“變徵是徵音的變調，聲調悲涼”，這使得送別的人“皆垂淚涕泣”。當荊軻唱到“風蕭蕭易水寒，壯士一去兮不復還”，“復為慷慨羽聲”。“羽聲”是激烈慷慨之聲，這使得送別的人“皆瞋目，發盡上指冠”，都受到激勵感染。荊軻為什么會有從“變徵之聲”到“羽聲”的轉變呢？學生進行更深層次的審美鑒賞，就會不難發現，這恰恰體現了荊軻蹈死不顧的大義凜然精神啊，怎不讓學生贊嘆！

4.實現“文化傳承與理解”的策略

學生學習語文課程也是一個文化獲得的過程。學生要繼承并弘揚中華民族的優秀文化傳統、革命文化、社會主義先進文化，要理解借鑒不同民族與地區的文化，拓寬文化視野，要有文化自覺與文化自信。身為華夏子孫，必然要熱愛祖國的語言文字與中華文化。

開設“主題文化大講堂”不失為一個有效策略。教師可以引導學生，將同一主題下不同體裁、不同內容的閱讀材料進行分組閱讀，并在班級所設的“文化大講堂”上分享自己的閱讀感悟與閱讀經驗。以閱讀費孝通的《鄉土中國》為例，從這本質樸又娓娓道來的作品中，有些學生讀到了鄉土文化，有些學生看到了鄉土社會的轉型，有些學生見識到了法治外表下的禮治社會……而學生們所閱讀感悟到的這些，都將引導學生體驗傳統文化中所蘊含的民族精神，漸漸體悟到傳承經典文化的重要性以及積極意義。這樣的文化主題不勝枚舉，這樣有益的主題文化活動也必將使學生樂于承擔起傳承文化的責任。

結語

現階段，課程改革在深入貫徹執行，教育也更注重以人為本，培養學生的核心素養。在高中課堂教學中切實培養學生的學科素養，還要廣大師生通力協作，進行更為深入更為細致的探索，并通過課堂教學進行實踐與檢驗，這是培養學生學科素養的不二法門。