小學語文閱讀教學新穎之處

程效芳

(安徽省亳州市譙城區(qū)十八里鎮(zhèn)十八里明德中心小學 安徽 亳州 236821)

在閱讀過程中，學生們可以提升語言能力、表達能力以及邏輯思維能力，從而幫助學生們獲得更高的語言素養(yǎng)。隨著新課程改革方案的不斷落實，教師也要能夠積極響應新課程改革方案，積極創(chuàng)新實踐教學策略，為學生創(chuàng)設一個輕松有趣的學習環(huán)境，引導他們切實獲得各項能力的提高。

1.小學語文閱讀實踐和創(chuàng)新存在的問題

1.1 閱讀教學的偽創(chuàng)新。在語文新課程標準頒布之后，引起了全國教育界的改革浪潮，著眼于創(chuàng)新二字的改革方案層出不窮，實際上大部分都是只取其“新”字，而忽略了其目的是為了使學生真正的參與進語文教學，做課堂的主人。如下列《泊船瓜洲》的公開課：

教師在課文導入的時候安排學生對“春風又綠江南岸”這句詩進行重新改寫，啟發(fā)學生可以不局限于“春風”，這個“又”，“綠”字也可以替換，于是學生紛紛改用“秋風”、“夏風”、“寒風”，其后續(xù)的字也改為“紅”、“青”、“吹”等字，其后就開始正式上課，導入時常為五分鐘。

該課老師意為通過學生自己改寫古詩詞，發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性和想象力，從而通過自己的改寫來更加了解詩句的本意，但一些古詩詞的字眼在經(jīng)過換字之后是失去了詩歌原本的意味，該老師在導入結(jié)尾也并未有點明主題，可以說知識為了針對課堂創(chuàng)新的那個“新”字的偽創(chuàng)新，達到了導入引起學生學習興趣的目的，卻導致詩歌賞析的前后矛盾。

1.2 閱讀教學的系統(tǒng)化。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，新老教師在教學中總是習慣采用由“紅領巾教學法”轉(zhuǎn)變來的“老八段”，以結(jié)構性的教學形式去強行解釋作者的深層含義，這樣結(jié)構化的教學模式確實高效的分析了讀本，但同時也禁錮了學生的思想，缺乏創(chuàng)新性。在結(jié)構化的閱讀教學模式下極易切斷學生的思路，并且死板的遵循這樣的教學思路這不利于教師自身的發(fā)展，語文教學是人與人靈魂與生命交流的過程，教師與學生思維的碰撞才是教學的核心，而不應該把重心放在枯燥無味的文本分析上。

2.小學語文閱讀實踐和創(chuàng)新的策略

2.1 創(chuàng)新學生的個性化閱讀。在以往的閱讀教學中，由于閱讀素材與形式的單調(diào)統(tǒng)一，并不能滿足所有學生的閱讀需求與興趣，這容易導致一部分學生對閱讀課程失去興趣，在當下的閱讀教學中，教師應當更加注重在教學中鼓勵學生進行個性化閱讀。在學生進行閱讀的過程中，教師可以通過對學生的溝通與關注加強對他們的了解，為他們推薦較為感興趣的書籍或文章，使學生能夠閱讀自己感興趣的內(nèi)容，從而對閱讀也產(chǎn)生更大的興趣。學生之間存在的差異性也會導致他們對于同一篇文章產(chǎn)生不同的看法，這時教師需要尊重學生的想法與意見，對他們的想法去理解，如果學生的想法出現(xiàn)錯誤和偏離，也不要急著否定，而是加強對學生的引導和啟發(fā)，使學生通過自己的思考獲得文章的內(nèi)涵與精髓。

2.2 創(chuàng)新課堂教學方式，利用多種課程資源豐富教學形式。小學語文閱讀課程不僅僅局限于教師引導學生進行閱讀，對文章的內(nèi)涵大意進行概括和總結(jié)，而更需要進行多種形式的閱讀教學，使學生從多個方面接觸到語文閱讀，感受到閱讀中的樂趣。在課堂開始前，教師可以利用多媒體技術為學生展示閱讀的文章中的背景故事以及相關內(nèi)容，或是進行一些小游戲，例如猜謎等等引起學生對于閱讀課程的興趣，在課上閱讀的過程中，教師可以布置任務或問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，更能夠提高學生閱讀時的注意力，或是利用課堂資源創(chuàng)設閱讀情境，使學生加強閱讀中的情感體驗，從而加深對文章內(nèi)容的把握和理解，提高閱讀效率。在閱讀課程結(jié)束時，教師還可以將一些相關的課外閱讀讀物、網(wǎng)絡資源等等推薦給學生，讓有興趣的學生能夠進行知識與閱讀的延伸。

2.3 創(chuàng)新促進課外閱讀形式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在小學語文的閱讀教學中，課外閱讀與課內(nèi)閱讀都是十分重要的兩個閱讀環(huán)節(jié)，但是在課外閱讀中，教師能做到的仍是有限，這就需要加強與家長的溝通與配合，使家長能夠在家庭中鼓勵學生的閱讀，幫助學生進行高效的閱讀。同時，教師也可以在班級內(nèi)定期開展課外閱讀分享交流活動，讓學生對自己的課外閱讀成果進行展示與報告，在同學之間進行互相的交流與閱讀經(jīng)驗的分享，這種交互式的閱讀能夠使學生在分享閱讀成就的過程中體會到更多的快樂，從而增強他們課外閱讀的動力，在分享與交流中提升閱讀水平。

小學語文的閱讀教學是小學語文中重要的一項教學任務，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，能夠?qū)W生未來的學習與成長起到很大的幫助作用，也能夠使學生在日常生活中的實踐、人際交往更加游刃有余。在我國當下倡導全民閱讀的同時，從小開始對學生進行閱讀教學也符合了我國人才強國、文化強國的發(fā)展戰(zhàn)略，為我國培育優(yōu)秀合格的公民與社會發(fā)展所需要的人才做出了一定的貢獻。