新時代高職院校生態文明教育的現實困境與實踐路徑

孔育生

(黔南民族職業技術學院 貴州 黔南州 558000)

黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視、高位推動生態文明建設，把生態文明建設納入國家發展戰略大局。黨的十八大提出“把生態文明建設放在突出地位”[1]并明確提出“加強生態文明宣傳教育”。十九大報告中指出：“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”[2]。2018年3月11日，“生態文明”首次寫入憲法，以國家根本大法的形式確立了生態文明的重要地位。

高職學生因面向的職業方向、職業發展領域具有特殊性，對于生態文明建設的影響是明顯的，因此在高職院校中加強生態文明教育顯得尤其重要。如何推進高職院校生態文明教育，推動高職院校生態文明教育高質量發展是新時代生態文明建設的必然要求。目前，高職院校生態文明教育取得了長足進步，但也面臨嚴峻現實困境。

1.新時代高職院校生態文明教育的現實困境

新時代高職院校的人才培養是以服務地方經濟社會發展為宗旨，強調提高學生的專業實踐能力的同時注重學生的綜合素質的全面發展，培養出一批批適應地方經濟社會發展的高素質技能型的特色人才。在追求實現這一目標的過程中，當前高職院校開展和加強生態文明教育面臨了一系列的現實困境。

1.1 對生態文明教育重視不夠。生態文明教育在高職院校開設的時間太短，可利用的生態文明教育資源也相對缺乏，大部分高職院校對生態文明教育重視不足，對于生態文明相關課程的研究不夠，缺乏必要的師資及經費投入，生態文明教育一定程度存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的問題。

1.2 師生的生態文明素養有待提升。從學生層面來看，一是大部分高職學生生態文明基礎知識相對缺乏。高職院校接收的學生主要是未考上本科高校的高中畢業生及從中職升學的學生，這類學生知識儲備較少，知識水平普遍不高，對于生態文明相關知識的學習不夠。有的雖然可以認識到一些當前生態環境面臨的危機以及問題，但是對于相關概念、內涵、重要性、內容等了解不深不透。二是高職學生的生態文明意識較弱。高職學生目前大多是00后，這類群體自我意識較強，集體意識不夠，一定程度上存在生態保護的主體責任意識缺失的情況。從教師層面來看，教師在生態文明教育起主導作用，是生態文明知識的傳播者、弘揚者，有的教師缺乏生態文明方面的專業知識，外加參與相關生態文明教育、教學方面的培訓較少等緣故，對生態文明知識也是“一知半解”，開展生態文明教育教學效果便大打折扣。

1.3 生態文明教育的相關課程、教材相對缺乏。當前，關于生態文明教育的專門課程的開設相對不足，思政課成了高職院校開展實施生態文明教育的主要途徑，思政課教材涉及生態文明教育的知識點較少，有關生態文明教育的內容散落在個別章節或是個別板塊中，比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講到“五位一體”總體布局和建設美麗中國的相關論述，對于生態文明的提出、發展歷程、思想基礎等并沒有系統的進行梳理和闡述。近兩年來，相關生態文明教育教材也是由各省(區)自主編制，生態文明先行的理念并沒有真正落實到課程和教材中。

1.4 生態文明教育出現知行脫節現象。生態文明教育目的是培育全社會的整體精神自覺，不只停留在理論，更需要實踐。“在生態文明教育中培養大學生先進的生態行為應該是非常重要的環節”[3]，但現在高職學生在生態文明踐行度上較低，尚未形成行動自覺，將生態文明意識、理念轉變為日常學習、生活的實際行動上的程度是不夠，出現知行脫節現象。一是缺乏保護環境自覺。亂扔垃圾、踐踏草坪、浪費水電資源、“人走燈亮”的現象還依然存在，這些簡單的生態保護行為都沒辦法人人做到。二是生態實踐少。多數高職院校的生態實踐活動基本固定在校園進行，阻礙了大學生接觸自然，親近自然，感受自然的機會，無法實地考察感知生態破壞嚴重現象，實踐活動流于形式，不能夠引起學生強烈的震撼和共鳴。

2.新時代高職院校生態文明教育的實踐路徑

十九大報告指出，“中國特色社會主義進入新時代，我們黨一定要有新氣象新作為”[4]新時代的高職院校正處于大有可為的發展環境之中，培養出來的學生必然是大有可為的新一代。高職院校加強生態文明教育，既是適應高校德育教育與時俱進的內在要求，也是高職院校“綠色”可持續發展的根本要求，更是培養一批批具有生態文明素養的建設者和接班人的必然要求。

2.1 切實提高對開展生態文明教育的重視。高職院校黨委、行政要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入踐行習近平總書記關于生態文明建設及生態文明教育方面的論述及指示批示精神，提高政治站位，進一步提高在大學生中開展生態文明教育重要性的認識，切實將生態文明教育融入高校育人全過程，不斷鞏固全面育人的新成果，促進大學生的綜合全面可持續發展。要在頂層設計上有更好的謀劃、更多的投入，堅決杜絕喊口號、做樣子，把師資、課程設置、經費等相關保障落實到位，著力在思想認識和實際工作中做好生態文明教育。

2.2 充分發揮思政課主陣地、主渠道功能。思政課是高職院校開展德育教育的主陣地、主渠道。作為新時代德育教育的重要內容之一的生態文明教育，涉及生態文明的相關內容零零散散充斥在思政課程之中，授課老師要充分發掘每門課程的生態元素，挖掘生態元素，豐富授課內容，切實做到因事而化、因時而進、因勢而新，提高思政課程的實效性。比如，在教授《思想道德修養與法律基礎》課程中，可以將生態倫理、生態道德、生態法制等內容滲透其中，把生態文明素養的培育納入到高職學生思想道德修養的培育之中。又如，在教授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，可以充分挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想中的生態文明論述，深入講述“綠水青山就是金山銀山”等理論，引導學生保護綠水青山，積極參與到保護生態的實踐行動中等。

2.3 積極營造和諧的生態文明氛圍。做好生態文明教育，要加強生態文明宣傳，積極生態文明氛圍。校園是學生學習、生活的主要場所，校園的環境對學生生態文明意識的形成有重要影響。校園的自然環境、人文景觀等是綠色校園文化的建設的主體，亦是生態文明教育的重要載體。高職院校要在校園文化創建過程中突出生態文化山水育人作用，把“生態”“綠色”元素納入校園文化建設重要范疇。一是加強校園生態環境建設。要按照可持續綠色發展的理念，著力加強校園生態環境建設，積極打造有型的“綠色校園”“生態校園”。二是推進校園文化建設。要充分挖掘傳統生態文明文化元素，打造書香校園，要加強宣傳教育，在校園宣傳欄或長廊里張貼一些諸如“生態興則文明興、生態衰則文明衰”“綠水青山就是金山銀山”等宣傳標語。通過系列校園建設，形成濃厚生態文明教育氛圍，讓學生有形的自然環境與無形的文化環境中得到浸潤，增強生態文明意識。

2.4 不斷強化躬身篤行，知行合一。在高職院校大學生中開展生態文明教育，目的就是為了培育新時代大學生良好的生態文明素養，形成良好的生態文明行為。社會實踐是當下生態文明教育的短板，理論和實踐存在明顯脫節，學用結合不夠。要通過各種途徑，切實提升生態文明教育的實踐性、實效性，解決“知之非難，行之不易”，達到“不僅信，更要行”的境界。一是拓寬生態實踐教學。開設和確定更多生態文明相關的實踐主題，拓展實踐教學場地。比如開展有關社會調查，對學校周邊的礦場、河流水質、生態物種等進行調查，形成實踐報告；組織各種社會實踐，強化學生生態文明感知力。二是積極發揮學生社團作用。社團具有很強的吸附力、凝聚力和向心力，要加強引導，充分利用學生社團開展生態實踐活動，不斷增強學生的生態文明意識和自覺。