石 浩

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著會(huì)計(jì)供給側(cè)改革不斷發(fā)展，中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)依據(jù)財(cái)政部出臺(tái)的《管理會(huì)計(jì)基本指引》和《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等系列文件，對(duì)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力及職業(yè)道德修養(yǎng)提出了指導(dǎo)性意見。針對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)做出調(diào)整，力求通過相關(guān)課程改革與建設(shè)使學(xué)生掌握企業(yè)管理會(huì)計(jì)理論與方法，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)決策能力，獲得分析國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)活動(dòng)管理新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)的體驗(yàn)；樹立財(cái)務(wù)活動(dòng)決策思維觀念，提高管理會(huì)計(jì)專業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師充分利用信息化的教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程改革的重要意義

1.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生通過完成教師下發(fā)的任務(wù)被動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育模式單一，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏自覺性。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程可以利用信息化手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 提升教學(xué)效率

管理會(huì)計(jì)作為專業(yè)主干課程對(duì)學(xué)生來說具有一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)需要聯(lián)系其他知識(shí)才可以更好地掌握理論知識(shí)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程為學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化提供了實(shí)踐平臺(tái)，將理論課程教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐課程中加以訓(xùn)練，使知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教學(xué)模式老套單一，使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與理解，教學(xué)質(zhì)量難以提升。在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中，教師通過利用信息化教學(xué)手段，依托校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，以職業(yè)能力框架為依據(jù)，導(dǎo)入情境化教學(xué)方法，以職業(yè)崗位角色為基礎(chǔ)，可以重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過課程實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過校內(nèi)財(cái)務(wù)共享平臺(tái)、企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）等加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并通過有效訓(xùn)練達(dá)到知行合一的效果，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生體會(huì)職業(yè)崗位樂趣，提高對(duì)學(xué)科知識(shí)獲取的積極性與主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)精英會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)被廣泛提及，為增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，要將該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與“立德樹人”的思想政治教育的整體要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德觀念，強(qiáng)化政治認(rèn)同，提高文化自信，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2 管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高校教育中的現(xiàn)狀

高等教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為課程教學(xué)目標(biāo)。然而，目前大多數(shù)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)法滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的相關(guān)要求，尤其在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，有的高校甚至未開設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新難度較大。

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)方式制約

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師通過課堂面授下達(dá)課程任務(wù)的，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成和提交作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)中的問題進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。由于作業(yè)可能發(fā)生雷同、抄襲等情況，教師很難準(zhǔn)確地就作業(yè)中存在的問題對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取程度進(jìn)行摸底。管理會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不設(shè)實(shí)踐課程，學(xué)生只能獲得抽象的理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用一知半解或全然不知，使教育與實(shí)踐脫節(jié)。部分高校雖然開設(shè)了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但未導(dǎo)入職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與崗位職能無(wú)法對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，且實(shí)踐課程教學(xué)手段單一落后，未利用相關(guān)信息化手段，實(shí)踐課程教學(xué)效果不佳。

2.2 缺乏對(duì)信息化手段（平臺(tái)）的科學(xué)運(yùn)用

目前，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段較為單一，當(dāng)前大多數(shù)高校均已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，然而多媒體設(shè)備只是代替了粉筆和黑板，教學(xué)效果并無(wú)明顯提升。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，慕課堂、云班課、雨課堂等教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，但是在各高校教師中的應(yīng)用率不高。人才需求的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的大力推動(dòng)，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段也提出了更高的要求。因此，高校要建設(shè)達(dá)到企業(yè)人才培養(yǎng)要求的信息化財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，開設(shè)一系列相對(duì)完整的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，以促進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)課程信息化水平的快速提升。

2.3 課程整體質(zhì)量不高，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，我國(guó)高校開展了多種形式的課程實(shí)踐，但仍存在部分課程內(nèi)容不具有競(jìng)爭(zhēng)力，課程質(zhì)量不高，資源利用率不高的現(xiàn)象。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師能力提出了更高要求。對(duì)于高校來說，保證高質(zhì)量的教學(xué)和進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量控制是十分重要的，以完善學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建提升職業(yè)崗位勝任能力。這不僅要求教師要促進(jìn)課堂互動(dòng)，完善教學(xué)內(nèi)容，還要開拓課程實(shí)踐體系，將實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位能力要求相匹配，實(shí)現(xiàn)課程整體水平的提升。

3 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革措施

3.1 開展校內(nèi)校外項(xiàng)目化教學(xué)

基于校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)下高校應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式之一。這一教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)自主探究，極大提升學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。校企合作下的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，然后設(shè)計(jì)職業(yè)崗位，并將崗位與實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，其內(nèi)容要和社會(huì)需求相契合。在實(shí)踐主題確定之后，教師讓學(xué)生自主組織團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的大小取決于項(xiàng)目的難易程度，要選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，隨后著手進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐工作，不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法重構(gòu)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)管理會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，教師要對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)階梯式課程內(nèi)容，緊緊圍繞完成會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的目標(biāo)管理，根據(jù)管理會(huì)計(jì)崗位要求，以任務(wù)的形式下達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)設(shè)好目標(biāo)，由此，教師布置任務(wù)，學(xué)生自主或協(xié)作完成任務(wù)，教師進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。

3.3 利用信息化手段，促進(jìn)實(shí)踐課程建設(shè)

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)軟件和平臺(tái)，打造校園財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，拓展云計(jì)算在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程參與度，具體如下。①利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室模擬管理會(huì)計(jì)崗位工作；利用Excel 表格設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算自動(dòng)化。②利用ERP 系統(tǒng)、企業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)等開展校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)。③利用多媒體、手機(jī)騰訊課堂等平臺(tái)，在組織課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可快速完成課程簽到、練習(xí)、作業(yè)、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀與管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，提出了會(huì)計(jì)供給側(cè)下管理會(huì)計(jì)人員以職業(yè)能力框架為基礎(chǔ)的教學(xué)改革策略，將教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)過程職業(yè)化、教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)化、教學(xué)手段信息化進(jìn)行有機(jī)融合，提出教學(xué)改革相關(guān)措施，力求實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。