OBE 理念下如何培養和提升大學生就業能力

劉威巖，展 鶴

（吉林化工學院，吉林 吉林市 132022）

0 引言

大學生的就業能力，指的就是大學生實現就業理想、適應環境變化、滿足社會需求的能力。大學生只有在校期間努力學習專業知識，提升自身綜合素養，才能夠更好地實現自我價值，實現就業能力的提升。但是，由于各種因素的影響，我國相當一部分大學生缺乏一定的就業能力，不能滿足就業崗位的實際要求，大學生失業問題越來越嚴重，甚至發展為一種社會普遍問題。要想改善這一問題，就需要以OBE 理念為指導，采取相應的措施來重點培養和提升大學生的就業能力。

1 OBE 理念的內涵與特點

1.1 OBE 理念的內涵

基于學習產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）由美國教育家Spady 在1981 年首次提出，其著作《基于產出的教育模式：爭議與答案》中把OBE 定義為“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質性成功的經驗。”最初，OBE 理念的提出，主要是進行工程教育專業的認證。20 世紀80 年代末期至90 年代初期，其開始在歐美國家和澳大利亞國家的基礎教育中迅猛發展。近幾年，這一理念才引入我國。在引入我國之后不久，就迅速引起教育界的高度關注，引發相關學者對傳統教育模式的重新審視和思考，并對教育范式進行了創新［1］。

OBE 理念強調要將學生在畢業時所獲的能力作為教育成果。然后再以這種明確的、量化的教育成果作為教學導向，對教學過程進行反向設計、組織以及重構，進而不斷提升學生的綜合能力。

1.2 OBE 理念的應用特點

OBE 理念在大學生就業能力培養和提升中的應用，表現出以下4 個特點。首先，以學生為中心。在OBE 理念下，所有的教育教學行為都需要以提升學生的學習效果為目的，都必須要對學生的實際學習需求進行充分的考慮，并且，是全體學生，而非部分學生。其次，以成果為導向。在OBE 理念下，高校應當重點以學生能力獲得為教育目標，應當重點讓學生通過在校學習獲得更多的社會發展需要的能力。要想做到這一點，高校就要以結合學生的學習需求和學習能力為基礎，進行教育規劃、資源配置、課程設置、教學設計以及教學評估等工作。再次，要以評估為動力。在OBE 理念下，要對不同的學生個性、特長、發展道路進行分析，并以此為基礎構建個性化的動態評估標準，通過合理的評價來提升教育教學質量。最后，以持續改進為重點。在OBE 理念下，高校要不斷對教育教學過程進行優化，不斷改進教育教學的途徑和方法［2］。

2 OBE 理念下培養和提升大學生就業能力的措施

2.1 完善現有大學生就業課程體系

在OBE 理念下，要想有效培養和提升大學生就業能力，就需要對現有的大學生就業課程體系進行完善。首先，以OBE 理念為指導優化大學生就業課程體系，結合當前大學生的就業形勢以及未來發展情況，為大學生營造一個相對科學、有效的就業能力培養氛圍，讓大學生通過第一課堂的學習完成相應的理論知識學習，進而順利就業，實現綜合素質的提升。其次，以OBE理念為指導優化大學生就業課程體系，還可以更好地組織開展大學生就業指導工作，為提高大學生的思想政治覺悟提供保證。

對大學生就業課程體系進行完善，需要從以下方面入手。①解析最近一段時間的就業政策，分析當前的就業形勢，將最基本、有效的求職方法和技巧傳授給大學生，幫助大學生進行自我定位，做好就業準備，引導大學生通過正確的就業觀念和良好的就業心態來應對用人單位的人才選拔。②為大學生創建一個優質的就業實踐平臺，通過就業面試模擬、企業實習、假期實踐調研等活動的組織開展來幫助大學生將理論與實踐統一起來，提升大學生的綜合素質，幫助大學生快速適應當前的就業形勢［3］。

2.2 加強大學生就業指導教師隊伍的建設

在OBE 理念下，要想有效培養和提升大學生就業能力，還需要加強大學生就業指導教師隊伍的建設。首先，就業指導教師要對大學生就業能力的培養方案有一個總體的把握，然后以此為基礎引導大學生選擇與之相對應的專業課程。與此同時，就業指導教師還要引導學生規劃好自身的校園生活，做好總結，始終保持最佳的學習狀態。其次，高校要制定出校、院兩級就業指導教師聘任制度、管理制度、考核制度以及評比制度，明確就業指導教師的工作，確保對大學生就業指導的有效性與長效性。

2.3 重視大學生職業生涯規劃教育

在OBE 理念下，要想有效培養和提升大學生就業能力，還需要對大學生職業生涯規劃教育教學予以高度的重視。對此，高校除了要加強個體自我職業潛能的分析培訓、規劃能力意識培訓、技能培訓以及職業生涯規劃心理輔導，確保學生可以做出積極的職業生涯規劃，明確自身的未來發展目標外，還要重點做好以下工作。

首先，開設大學生職業生涯規劃課程，通過理論知識教學課程讓學生對職業素質、職業理想、職業生涯設計以及社會用人制度等有一個全面的了解，幫助學生熟悉相關的政策與細則。其次，將理論教學與實踐教學進行有機結合，為學生提供與就業有關的實踐平臺，讓學生通過進入企業實習來對“社會”“職業”“自我”有一個正確的認識，并結合自身的專業特長樹立科學的職業理想，做好正確的職業生涯規劃，進而不斷完善自身的就業觀念，提升自身的就業道德，端正自身的就業心態。再次，高校要組織開展各種與就業有關的實踐活動，做好就業形勢指導、就業政策普及以及就業心理輔導，提升學生職業生涯規劃的質量。最后，結合學生的學習階段以及學習情況設置針對性的就業指導課程，突出就業指導課程的實用性。例如，針對大一新生，要重點指導學生做好學業生涯規劃，為學業的順利完成做好準備。針對大二學生，要引導學生結合自身的實際情況多參加社會實踐活動，為學生創造與社會接觸的機會，讓學生了解社會需求，并提升學生的職業素養。針對大三學生和大四學生，要加強就業前培訓，讓學生了解完整的就業政策、就業流程、標準的面試禮儀以及實用的面試技巧，掌握最新的就業信息和崗位信息，進而全方位地提升學生的就業競爭力［4］。

2.4 建立三級聯動的大學生就業指導機構

在OBE 理念下，要想有效培養和提升大學生就業能力，還需要建立三級聯動的大學生就業指導機構，為大一至大四的學生提供針對性的就業指導服務。首先，高校要設立專門的大學生就業指導中心，二級學院要在學生管理辦公室設立二級大學生就業指導機構，并安排專門的就業指導老師負責大學生的就業指導工作，形成校、院、專業三級聯動的就業指導服務體系。其次，高校要與用人單位建立穩定的合作關系，并保持高度的聯系，確保可以通過這一渠道為學生找到合適的實習企業，可以讓學生對本專業的工作崗位有一個全面的了解。而且，一旦學生有機會進入企業實習，就可以更加清晰地了解自身就業能力與實際工作崗位要求之間的差距，進而在后期的學習過程中更好地完善自己，提升自己，實現畢業后就業質量的提升。

2.5 完善并優化大學生就業信息網絡

在OBE 理念下，要想有效培養和提升大學生就業能力，還需要加強大學生就業信息網絡的完善與優化。互聯網技術的普及，使得越來越多的大學生開始通過網絡選擇就業，用人單位也開始通過網絡渠道發布用人需求，進行人才引進。所以，高校也應當對當地的企業信息進行整合，從而將更多的就業信息提供給學生。首先，高校就業信息網應當與政府部門、社會就業信息網絡進行端口對接，通過高校、政府部門以及用人單位的共同合作來為學生創造一個相對優質的就業環境。其次，高校要對大學生就業指導的工作方式進行創新，提升其信息化和網絡化程度，通過完善的就業信息來為學生提供高質量的就業指導服務［5］。

3 結語

高校是為我國社會各行各業輸送高素質人才的主要場所。在OBE 理念的指導下，高校應當從就業指導課程設置、就業指導教師隊伍建設、學生職業生涯規劃教育、就業指導機構設立、就業信息網絡完善等方面來提升大學生的就業指導能力。只有這樣，才能跟上結合時代發展步伐，提升大學生的就業競爭力，幫助大學生快速就業。