核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)方案分析

?鄭 潔

為了更好地適應(yīng)新課改要求，需要小學(xué)體育教師充分關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，持續(xù)改革創(chuàng)新，進一步在游戲化教學(xué)中鍛煉學(xué)生的身心，提升他們的核心素養(yǎng)。至于究竟如何基于核心素養(yǎng)理念來更好地規(guī)劃小學(xué)體育游戲化教學(xué)活動，具體細節(jié)會在后續(xù)深入性闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的弊端問題

(一)領(lǐng)導(dǎo)和教師對體育課不夠重視 因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制約束，導(dǎo)致許多小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認定體育課沒有實質(zhì)性作用，盲目地以為只有始終學(xué)習(xí)文化課才能夠引領(lǐng)學(xué)生成才和發(fā)展，加上體育教師安排數(shù)量和質(zhì)量不夠達標(biāo)，對教材內(nèi)容挖掘深度不足，使得體育教師教學(xué)動力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)驟降，學(xué)生對體育的認識也顯得愈來愈狹隘。久而久之，更不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和身心的健康發(fā)展。

(二)教學(xué)方式有欠科學(xué) 許多小學(xué)體育教師一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課前組織學(xué)生報數(shù)，隨后要他們在操場上自由活動，這樣單調(diào)乏味的模式只會持續(xù)削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力[1]。加上其余教學(xué)環(huán)節(jié)和方式設(shè)置不當(dāng)，不能令學(xué)生及時掌握一些實用的體育知識和運動技巧，慢慢就認定體育課就是自由玩耍的課程，升學(xué)之后也不會用心投入學(xué)習(xí)，這對于日后我國體育教育事業(yè)的發(fā)展是大大不利的。

(三)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不強 還有一些小學(xué)生一味地受家長們的呵護，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞毛病，一旦上體育課時，就到處埋怨，認為這樣太過勞累，體育鍛煉意識愈來愈弱，自然也談不到學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、基于核心素養(yǎng)理念下的現(xiàn)代小學(xué)體育游戲化教學(xué)方案

(一)督促教師更新教育思想 即要求教師積極學(xué)習(xí)和參與各類培訓(xùn)，全面完善個人的文化素質(zhì)和教學(xué)技能，形成更加積極向上的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的指導(dǎo)思想，能夠定期組織多元化的游戲活動，引導(dǎo)小學(xué)生清晰準(zhǔn)確地把握小學(xué)體育課的本質(zhì)和現(xiàn)實意義，并在實際教學(xué)中注意凸顯學(xué)生的主體地位；再就是做好不同階段的課后總結(jié)，保證及時發(fā)現(xiàn)和修補漏洞，進一步有機改善教學(xué)效率和水平，增強學(xué)生的探究和鍛煉意識。

如在進行跳躍教學(xué)期間，教師可以先組織學(xué)生開展跳方格的游戲活動，即預(yù)先在地面上畫出適當(dāng)大小的方格，之后先安排一個學(xué)生丟石子到特定格子之中，按照既定順序進行循環(huán)跳躍，必要的時候還可以結(jié)合學(xué)生能力進行適度創(chuàng)新，包括變化格子的順序還有大小等等，令整個游戲活動更加富有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與體驗和學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識的動力。

(二)預(yù)先設(shè)計好完善的教案 在正式組織小學(xué)體育游戲化教學(xué)活動前，教師還有必要精心策劃教案，借此明確各階段的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保實際教學(xué)中擁有充足的時間調(diào)查了解學(xué)生的實際需要和興趣偏好，還有身體素質(zhì)，進一步篩選設(shè)計有針對性的游戲項目，安排更有效的指導(dǎo)。特別是面對那些身體素質(zhì)過差的學(xué)生時，要盡量安排他們參與那種可以獨立完成、運動量不至于太大的游戲類運動，這樣既不會打消他們的自信心和積極性，又可以令他們在多次嘗試和順利挑戰(zhàn)成功后明白堅持的重要性，從而在日后體育游戲化教學(xué)中投入更多地參與激情。

如在組織競走游戲化教學(xué)活動之前，教師可以考慮使用多媒體制作詳細的教案還有生動有趣的課件，對學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)需要等進行問卷調(diào)查分析，為他們播放籃球傳球比賽類視頻[2]。如此一來，即可持續(xù)提升他們對所學(xué)知識的理解和認知，方便日后游戲化教學(xué)時充分融入相關(guān)的競技屬性，并基于他們各自的實際狀況來設(shè)計廣受歡迎又有體育教育價值的游戲項目。長此以往，有機增強小學(xué)生群體的競技意識和運動精神，令他們在各階段游戲體驗之后潛移默化地提升自身的體育核心素養(yǎng)。

(三)革新游戲化教學(xué)的方式 作為一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，要掙脫傳統(tǒng)的理念約束，引入更多新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，加深對體育課的認識。包括和學(xué)生互動、共同參與游戲活動，不斷拉近師生之間的距離等等。好比說在組織跳遠教學(xué)期間，教師可以預(yù)先做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，之后鼓勵學(xué)生觀察和總結(jié)當(dāng)中包含的技巧，并進行模仿演練，以激發(fā)出更深層次的體育鍛煉激情；再就是針對不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況進行積極地表揚和指導(dǎo)，避免打消他們參與體育運動的自信心。

如教師可以在平常教學(xué)中引入競賽機制，促進游戲競賽和體育訓(xùn)練的自然結(jié)合，令學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中深刻感受到體育的競技屬性，自然而然地培養(yǎng)起健康向上的奮發(fā)、競爭意識[3]。特別是在進行100米跑訓(xùn)練時，為了鞏固學(xué)生的跑步能力，教師可以先講述一些和跑步相關(guān)的傳奇故事，包括夸父逐日等等，之后再播放相關(guān)音樂、創(chuàng)設(shè)生動的引導(dǎo)情境，激勵學(xué)生不懈努力地進行奔跑競賽，從中熟練掌握相關(guān)的運動技巧，為日后小學(xué)生身體鍛煉、心情愉悅等，奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教育模式單一，加上教師能力有限，不足以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。基于此，日后小學(xué)體育教師要大力地組織相關(guān)的游戲活動，令學(xué)生在集體交流和彼此競技中感受到鍛煉的益處，從而愿意自主學(xué)習(xí)和強化運動，有效地提升自身的核心素養(yǎng)，為日后小學(xué)體育教育事業(yè)深入性改革發(fā)展，提供保障。