核心素養理念下小學體育游戲化教學方案分析

?鄭 潔

為了更好地適應新課改要求，需要小學體育教師充分關注學生的興趣愛好，持續改革創新，進一步在游戲化教學中鍛煉學生的身心，提升他們的核心素養。至于究竟如何基于核心素養理念來更好地規劃小學體育游戲化教學活動，具體細節會在后續深入性闡述。

一、當前小學體育教學中存在的弊端問題

(一)領導和教師對體育課不夠重視 因為傳統的應試教育體制約束，導致許多小學校領導和教師認定體育課沒有實質性作用，盲目地以為只有始終學習文化課才能夠引領學生成才和發展，加上體育教師安排數量和質量不夠達標，對教材內容挖掘深度不足，使得體育教師教學動力和學生學習興趣持續驟降，學生對體育的認識也顯得愈來愈狹隘。久而久之，更不利于小學生核心素養的提升和身心的健康發展。

(二)教學方式有欠科學 許多小學體育教師一直延續傳統的教學模式，即課前組織學生報數，隨后要他們在操場上自由活動，這樣單調乏味的模式只會持續削弱學生的自主學習動力[1]。加上其余教學環節和方式設置不當，不能令學生及時掌握一些實用的體育知識和運動技巧，慢慢就認定體育課就是自由玩耍的課程，升學之后也不會用心投入學習，這對于日后我國體育教育事業的發展是大大不利的。

(三)學生體育學習興趣不強 還有一些小學生一味地受家長們的呵護，養成了嬌生慣養的壞毛病，一旦上體育課時，就到處埋怨，認為這樣太過勞累，體育鍛煉意識愈來愈弱，自然也談不到學習興趣的提升。

二、基于核心素養理念下的現代小學體育游戲化教學方案

(一)督促教師更新教育思想 即要求教師積極學習和參與各類培訓，全面完善個人的文化素質和教學技能，形成更加積極向上的教學態度和科學的指導思想，能夠定期組織多元化的游戲活動，引導小學生清晰準確地把握小學體育課的本質和現實意義，并在實際教學中注意凸顯學生的主體地位；再就是做好不同階段的課后總結，保證及時發現和修補漏洞，進一步有機改善教學效率和水平，增強學生的探究和鍛煉意識。

如在進行跳躍教學期間，教師可以先組織學生開展跳方格的游戲活動，即預先在地面上畫出適當大小的方格，之后先安排一個學生丟石子到特定格子之中，按照既定順序進行循環跳躍，必要的時候還可以結合學生能力進行適度創新，包括變化格子的順序還有大小等等，令整個游戲活動更加富有趣味性，激發學生參與體驗和學習相關體育知識的動力。

(二)預先設計好完善的教案 在正式組織小學體育游戲化教學活動前，教師還有必要精心策劃教案，借此明確各階段的教學目標和規范標準，確保實際教學中擁有充足的時間調查了解學生的實際需要和興趣偏好，還有身體素質，進一步篩選設計有針對性的游戲項目，安排更有效的指導。特別是面對那些身體素質過差的學生時，要盡量安排他們參與那種可以獨立完成、運動量不至于太大的游戲類運動，這樣既不會打消他們的自信心和積極性，又可以令他們在多次嘗試和順利挑戰成功后明白堅持的重要性，從而在日后體育游戲化教學中投入更多地參與激情。

如在組織競走游戲化教學活動之前，教師可以考慮使用多媒體制作詳細的教案還有生動有趣的課件，對學生的興趣愛好、身體素質、學習需要等進行問卷調查分析，為他們播放籃球傳球比賽類視頻[2]。如此一來，即可持續提升他們對所學知識的理解和認知，方便日后游戲化教學時充分融入相關的競技屬性，并基于他們各自的實際狀況來設計廣受歡迎又有體育教育價值的游戲項目。長此以往，有機增強小學生群體的競技意識和運動精神，令他們在各階段游戲體驗之后潛移默化地提升自身的體育核心素養。

(三)革新游戲化教學的方式 作為一名優秀的小學體育教師，要掙脫傳統的理念約束，引入更多新型的教學方式，引導學生自主鉆研，加深對體育課的認識。包括和學生互動、共同參與游戲活動，不斷拉近師生之間的距離等等。好比說在組織跳遠教學期間，教師可以預先做出標準的示范動作，之后鼓勵學生觀察和總結當中包含的技巧，并進行模仿演練，以激發出更深層次的體育鍛煉激情；再就是針對不同學生的表現狀況進行積極地表揚和指導，避免打消他們參與體育運動的自信心。

如教師可以在平常教學中引入競賽機制，促進游戲競賽和體育訓練的自然結合，令學生在平常學習中深刻感受到體育的競技屬性，自然而然地培養起健康向上的奮發、競爭意識[3]。特別是在進行100米跑訓練時，為了鞏固學生的跑步能力，教師可以先講述一些和跑步相關的傳奇故事，包括夸父逐日等等，之后再播放相關音樂、創設生動的引導情境，激勵學生不懈努力地進行奔跑競賽，從中熟練掌握相關的運動技巧，為日后小學生身體鍛煉、心情愉悅等，奠定基礎。

綜上所述，傳統的體育教育模式單一，加上教師能力有限，不足以穩定學生的學習熱情和動力。基于此，日后小學體育教師要大力地組織相關的游戲活動，令學生在集體交流和彼此競技中感受到鍛煉的益處，從而愿意自主學習和強化運動，有效地提升自身的核心素養，為日后小學體育教育事業深入性改革發展，提供保障。