小學生數學學習能力提升策略芻議

?徐 冬

小學數學老師在教學的過程當中需要充分地意識到學生的認知規律，全面的分析和了解小學學生學習的實際狀況，以及本階段自身的教學目標采取多樣化的教學方法，讓學生真正意義上懂得數學這門學科的學習技巧。通過實際的調查，可以看出有很多老師并不能很靈活的處理教育學之間的聯系，存在部分的老師在給學生講課的時候，只是一味地將概念和課本知識灌輸給學生，并沒有考慮到讓學生充分的發揮自己的想象力和思維方式對其進行認知、理解和運用。如果學生只是一味地死記硬背，一些公式和定理去解答數學題，那么對于學生提高數學學習能力而言是非常有阻礙作用的。在這種情況下，老師必須要更新自己的教學方法，從多個角度去提高學生的數學學習能力。

一、多媒體教學法，提升學生知識認知能力

老師在開展數學教學活動的時候，如果能夠有效地運用多媒體設備，就可以將一些枯燥無味的數學知識以一種生動形象的方式呈現給學生，學生如果能夠融入這個生動形象的教學情境當中，就可以全面的理解相應的數學知識，有效地運用多媒體技術，可以構建一個生動有趣的數學教學課堂，學生對于一些比較抽象難以理解的數學概念理解起來也會更加順利，這樣也可以讓學生用形象化的思維去理解抽象化的知識，在這個過程當中，可以全面地提高學生對于數學知識的認知能力。就比如說老師在給學生們講述角的認識這一部分的教學內容的時候，老師就可以根據教課目標設置一個充滿趣味性的問題，之后再結合多媒體設備讓學生看到與角度有關的相關畫面。充分的運用多媒體設備可以很好地幫助學生增強學生的認知能力，就比如說老師可以在多媒體設施上展示兩個角度不相等，但是邊長相等的角，讓學生對比其區別，分析這兩個角哪個角的角度更大一點？

二、生活化教學，增強學生的知識理解力

數學這門學科其實和學生的日常生活有著密不可分的聯系，小學階段的數學老師應該突破傳統的教學理性思維，讓所教的內容和學生的日常生活聯系起來，這樣也有助于學生全面地去探究課本上的知識，并將這些知識很好地運用在自己的日常生活當中。燕子老師在開展教學活動的時候，要充分的站在學生的角度上去思考問題，采用生活化教學的方式，讓學生真正意義上把握數學知識，運用數學知識。就比如說老師在給學生講述圖形的認識這一部分內容的時候，老師就可以采用這種生活化的教學方式，這種方式不僅能夠很好地拉近老師和學生之間的距離，還能夠讓學生親眼觀察身邊當中一些物體的特點，并根據這些物體總結出圖形的相關特征，在這樣一個基礎上可以很好地幫助學生提高自己的數學理解能力。老師在給學生們講解的時候要注意所展示的內容和教學目標巧妙的聯系起來，這樣學生不僅能夠全面地理解教材上的內容，還能夠增強學生對于數學知識的理解程度。

三、自主探究教學，提高學生的知識運用力

學生對于數學知識的靈活運用其實是建立在對數學知識的理解程度和認知程度之上的，因此，學生想要全面的提高自己的數學學習能力，首先就需要從數學知識的相關規律作為切入口，只有這樣才能夠更加全面的了解相應的抽象數學知識。作為老師，想要提高學生的知識運用能力，就可以采用自主探究這種教學方法，開展與課程相關的內容，在這個過程當中，老師需要給予學生一定的空間和時間進行相關的思考，同時也需要注意到學生的實際學習狀況，給予合適科學的引導，讓學生在自己的思維理解上解答問題，理解相應的知識。這種教學方法可以全面地提高學生的數學學習效果。就比如說老師在給學生們講圓的認識這一部分的時候，為了能夠有效地提高學生對于數學知識的運用能力，老師可以設置相應的問題讓學生進行相應的思考，就比如說小明想要讓班上的十個同學一起玩套圈活動，但是小明有一個疑問，就是他不知道該采用哪種隊形組織這個活動。留下這個問題，可以讓學生進行相應的思考和自主探究，與此同時，老師也需要綜合的判斷學生在這節課上的表現，在恰當的時候給予學生合適的指導，讓他們用圓的角度去分析問題。這種自主探究的教學方法，不僅能夠增強學生的語言表達能力，還能夠鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生意識到數學知識可以解決日常生活當中的一些生活難題。

四、結束語

數學是一門非常考驗人的邏輯思維能力和自主探究能力的一門學科，小學的學生由于學習能力和理解能力相對而言比較差，所以老師采用多樣化的教學方法，提高他們的認知、理解和運用能力，不斷的實踐與練習當中可以提高學生的數學學習能力。老師也應該充分地考慮到當下小學生的學習情況，在學生處于探究迷茫的階段，給予合適的引導，這樣可以很好地提高學生的數學成績。