經(jīng)典名畫臨摹在小學美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

?鄧 棋

新課程理念指出必須要以促進每位學生發(fā)展，開發(fā)學生的美術(shù)潛能，讓他們在不同層面上獲得不同層次的發(fā)展為基準開展小學美術(shù)教學。因此，小學教師應(yīng)該要充分的運用各種學習方式來激發(fā)學生的學習潛能。臨摹這一重要的工具，可以讓學生更好地去掌握美術(shù)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，提高學生對于繪畫作品的感受力和鑒賞力。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，臨摹教學就是學生學習優(yōu)秀繪畫的技能和思想以及創(chuàng)作技巧的重要方法。所以，教師將臨摹教學與經(jīng)典名畫結(jié)合，并將其融入小學美術(shù)課堂，可以讓學生更加直觀的提升視覺體驗，提高學生的審美能力，同時也可以巧妙的借助經(jīng)典名畫當中的形式和內(nèi)容來展示經(jīng)典名畫的經(jīng)典性，豐富課堂內(nèi)容，改善教學形式，啟發(fā)學生思考，推動課堂教學實踐。

一、基于學生藝術(shù)潛能，促進經(jīng)典名畫知識與核心素養(yǎng)的融合

對于小學生而言，經(jīng)典名畫無疑存在抽象性，再加上小學中低年段的孩子認知水平有限，不能夠完全去理解名畫的深刻內(nèi)涵。基于此，教師要采用合理的策略進行教學，首先，教師應(yīng)該在臨摹之前，讓學生從多個角度觀察名畫當中的內(nèi)容，讓學生欣賞作品。

例如，教師在讓同學們畫母親時，可以呈現(xiàn)《蒙娜麗莎》等名畫，讓學生觀察人物的表情、服飾和動態(tài)。其次，教師要開發(fā)學生的藝術(shù)潛能，就需要讓學生在經(jīng)典名畫的知識當中找到繪畫的途徑，并且將自己的思想融入繪畫作品當中。這無疑實現(xiàn)了小學美術(shù)課堂的自主性，促進了學生自主能力的發(fā)展，在一定程度上促進了核心素養(yǎng)的融合。

二、憑借學生藝術(shù)想象，促進經(jīng)典名畫內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合

小學階段的學生擁有十分強的模仿能力，教師在教學時抓住小學生的這一特點，將經(jīng)典名畫臨摹融入小學美術(shù)教學過程中，無疑能夠提高課堂教學的有效性，同時也能夠培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。在經(jīng)典名畫當中蘊含著許多人文風情，它們都是不朽的名作，在一定形式上體現(xiàn)了勞動人民的不易和艱辛。小學生可以通過臨摹，體會到勞動人民的情感，并且認識到勞動創(chuàng)作的美好性。

例如，教師在教學“最受尊敬的人”時，可以有效地為同學們引入《父親》這一經(jīng)典名畫作品，讓學生在臨摹這幅畫的過程當中體會到父親的不易，明白作者的心情。首先，教師可以先呈現(xiàn)經(jīng)典名畫的一角，讓學生觀察，在觀察過程當中引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，讓學生在思考基礎(chǔ)之上，補全整幅畫作，進而讓學生在繪畫之中體會到人物臉部的膚色、汗珠、皺紋等，從各個方面體會到勞動的艱辛，使學生更加理解名畫作品，從而學會理解父母不易，勞動工作人民的不易，培養(yǎng)學生共情的能力。

三、依托學生發(fā)散思維，促進經(jīng)典名畫形式與核心素養(yǎng)的融合

小學美術(shù)課堂應(yīng)該以學生的思維靈活性、多元性為基準，打造臨摹教學與小學經(jīng)典名畫形式的融合。首先，教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)該要充分地考慮到學生思維的獨特性，基于學生的實際情況采用能夠激發(fā)學生問問題和思考的教學思路。其次，教師可以調(diào)節(jié)經(jīng)典名畫的形式，搭建核心素養(yǎng)與小學美術(shù)課堂的融合，讓學生在發(fā)散思維的過程當中，體會到名畫當中的德育精神，讓學生在經(jīng)典名畫的熏陶下，提升其核心素養(yǎng)。其三，教師可以呈現(xiàn)不同形式的經(jīng)典名畫，促進臨摹教學的創(chuàng)新化。例如，教師在教學的過程當中，可以將臨摹和手工相結(jié)合起來，在二維的平面用鉛筆描繪出臨摹的對象，還原經(jīng)典名畫，讓學生在臨摹過程當中可以選擇自己的方式去組合材料完成臨摹，或是教師引領(lǐng)學生利用經(jīng)典名畫上的元素，制作一些小玩具，以完成臨摹，這種教學方法無疑是滿足了小學生的心理特點，使小學美術(shù)臨摹課程更加趣味化。最后，在臨摹的過程當中，教師不是只讓學生進行臨摹，而是要讓學生對繪畫形式、繪畫構(gòu)圖以及表象不產(chǎn)生對抗意見。

例如，教師在教學“星座的聯(lián)想”時，教師可以將凡·高的《星空》引入教學課程中，讓學生在臨摹星空的過程中想象一個又一個的星座，同時教師還可以通過制作手工作品的方法來激發(fā)學生對經(jīng)典名畫產(chǎn)生興趣，比如教師可以帶動學生們，利用陶瓷制作《星空》擺件，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與聯(lián)想以及變通能力；在制作出漂亮、實用且自己十分喜愛的手工作品時，學生會充滿十分強烈的滿足感與自我肯定。

簡而言之，隨著社會的發(fā)展和教育的發(fā)展，人們對審美能力不斷提高，必定會對美術(shù)教育提出更高的要求。基于此，人們對美的認識不是一蹴而就的，需要從小培養(yǎng)學生的審美能力，將經(jīng)典名畫臨摹融入小學美術(shù)課程中無疑促使了小學美術(shù)課程的改革，同時也讓學生學到名畫中的思想，從而促進了學生核心素養(yǎng)的提高。