探究學習在小學體育教學中的探索點

?周海平

一、創立情境，讓學生在濃厚的氛圍中學習

想要在課堂中培養學生的學習習慣，讓學生對學習事物產生強烈的好奇心和探索的興趣，就需要教師在設計教學方案的過程中，以探究性的學習為前提，并在教育環節設計的過程中積極融入新型的教育教學理念，增加課堂環節的趣味性，從而更好地使探究性學習的積極作用能夠在小學體育教學過程中得到充分的發揮。因此教師在進行課堂教學過程中，就可以采用情景教學法建立合理的情境，為學生設立適當的目標，讓學生在濃厚的學習氛圍中積極地進行體育方面的知識探索，從而更好地提升學生的體育學習興趣，提升學生的身體素質。例如，在情境教學過程中，教師就可以引用其它物體做演示，讓學生通過觀察小物體的運動，更加直觀清晰地領悟到一些動作的要點。比如前滾翻這個動作實施起來比較快，學生如果單純的通過教師的反復演示也很難領悟其中的要點，而且教師的體力也有限，反復地演示也難以達到實際的教學效果，還會降低學生的學習興趣，占用過多的課堂時間，嚴重影響課堂教學效率。此時教師在帶領學生進行前滾翻訓練的過程中，教師就可以用一個羊角球或者是一個大方塊進行演示，讓學生能夠通過實物的慢動作演示更加清楚明確地掌握動作的技巧和要領。

二、提高學生自主學習能力，培養探究意識

學生只要有一定的知識基礎和學習經驗，并在學習的過程中得到教師的適當引導和鼓勵，學生通過自身的能力也可以積極探索自主進行學習，這樣的學習方式不僅有利于加深學生的學習印象，還有利于培養學生的探究能力，提高學生的學習積極性。提高小學體育課堂的趣味性、創新性和體育教學內容的豐富性，促進小學體育教學質量和教學效率的同步提升。同時讓學生在體育活動過程中積極地進行實踐，成為課堂自主的探究者、參與者和實驗者。例如，在進行前滾翻教學過程中，教師可以讓同學們自行思考球體和立方體誰滾動得比較快。從而讓學生自主領悟出要盡量抱頭，將身體變得圓滾，這樣才能滾得更快的道理。同時教師除了讓學生們根據實際經驗進行思考之外，還可以讓同學們親身體驗。多滾幾次思考這個問題，學生們真正成為了學習的主人，在學習過程中也會更加的有興趣。而且相比傳統的灌輸式教學，讓學生自己進行探索和學習也更有利于保護學生的好奇心和求知欲，鍛煉學生的探索能力，幫助學生養成自主學習的良好學習習慣。

三、推動學生之間的交流合作，創造開放的環境

自主合作式的教學方法已經在小學體育教學過程中有了廣泛的應用。而如何使自主學習法和探究性學習能夠更好地融合，共同推動小學體育課堂教學質量和教學效率的同步提升，對于提升學生的學習成績和鍛煉學生的學習能力等都有非常重要的作用。因此小學體育教師在教學過程中就應該積極轉變教學觀念，在教育教學過程中，利用小組合作探究式學習法，為學生營造開放探究的環境。通過讓學生們分成小組，互相取長補短，交流辯論，讓學生們共享教學資源，根據交流經驗和互幫互助等提升學生的團隊合作能力，實現促進學生的綜合素質不斷提升的目的。

四、鼓勵學生，使學生對探究學習產生興趣

教師在教學過程中實時地評價學生的學習過程，積極肯定學生在學習過程中的優良表現，對于學生的每一點進步都給予充分的肯定也是提高學生學習效率的有效途徑。由教師進行總結和評論，這樣不僅有利于讓學生們更加積極主動地參與到學習過程中，來享受到學習的快樂，還有利于鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心，有利于體育教學活動的順利開展。

五、發展課外活動，延伸教學空間

小學體育課堂相對于小學的數學語文課堂來說，可傳授的知識相對自由。教師可以不局限于教材上的內容，積極地延伸課外教學，拓展學習和探究的空間，讓學生的探究能力得到充分的鍛煉和提升。比如教師可以把課堂上沒有盡興的體育活動延伸到課外完成，以及一些來不及完成的實踐活動，也可以利用課余時間讓學生們完成。比如學生經常玩的集體活動，拔河、跳大繩、踢毽子等等。學生都可以積極地在課間、雙休日、寒暑假等時間約幾個小伙伴一起玩，這樣不僅有利于豐富學生的課余生活，還有利于提升學生的身體素質，提高學生的免疫力，同時推動探究性學習在小學體育教學過程中的開展。

綜上所述，探究性學習相比于傳統的灌輸式教學給了學生更多的自由學習、發揮想象力和拓展思維的空間，對于提升學生的團隊合作意識，提高學生的綜合素質等都有事半功倍的效果。所以小學體育教師在教學過程中一定要積極將這一理念融入到教育教學過程中，從而更好地提高小學體育課堂教學的質量和效率，促進小學體育教學事業的不斷發展和進步。