小學科學STEM教學策略分析

?張心怡

對于小學生來說，在小學科學的學習過程中，對于小學科學的興趣培養是十分重要的，運用STEM教學策略是希望通過學生對于科學的探索熱情，提升學生的創新能力以及探究能力。但目前的教學階段，STEM教學是一種十分受歡迎的教學理念，他倡導的是科學教學的整體性和綜合性，從科學、技術、工程以及數學等多角度進行分析，幫助學生們掌握所學的知識內容。通過這種教育方式，使學生們達到良好學習的效果。

一、引入理念，提升學生學習興趣

對于STEM教育理念來說，也許很多師生是比較陌生的。因此，教師在真正進行STEM教學之前，應該讓學生們了解這一教育方式，從而在教師這一教育方式的引導下進行小學科學的學習。STEM教學理念將學科之間的教育界限打破，能夠讓學生在學習的過程中提高自己的綜合能力。在STEM教學理念下，將科學、工程、技術以及數學等多方面相結合，并且通過先進的教學手段，能夠讓學生在學習的過程中增長自己的見識，提高自己的能力，在綜合體驗的過程中增加對于科學知識的認知。作為一種新興的教學理念，這種教學理念的引入必定能引起學生的注意，并且提升學生對于小學科學的學習興趣。

在小學科學知識學習方面，有關于溫度與水的變化這一課的內容，教師在教學的過程中，教師應該讓學生們進行溫度和水溫的測量，進而讓學生學習這一課的內容，得出觀察的結論。但是有關于溫度測量的知識并不只是科學知識，而是與數學知識相結合。因此通過STEM教學策略就是將科學知識與數學知識相結合進行小學科學的教學。在將數學知識與小學科學知識相結合的過程中，學生們可以完成對于溫度的測量，從而提高自己的科學學習能力，最終獲得實驗的最終結論。通過STEM教學方式的引入，可以提高學生們對于科學學習的興趣。

二、通過實踐，激發學生學習欲望

在以往的小學科學教學的過程中，教師就是單純地進行講解，對學生進行傳授知識，學生們通過老師的講解對于科學知識進行學習，但是這種教育方式已經不適應現在學生對于小學科學上課方式的需求，并且上課效果不佳，因此教師運用STEM教學方式，可以更好地培養學生的實踐能力，增強學生對于小學科學學習的興趣，讓教師和學生之間可以更密切地進行互動。通過對科學課堂中所學知識進行思考和分析，學生之間進行討論，從而解決科學問題，通過這樣的教學方式可以激發學生的學習欲望。

在學習關于磁鐵方面的知識時我們知道，磁鐵是分正負兩極，而對于學生來說，應該通過自己的實踐來驗證同極相斥，異極相吸引的原理。在上課之后，教師可以讓學生們進行磁鐵的演示的實踐練習，當同學們手中有兩塊磁鐵時，如果是不同的兩極，學生在實踐的過程中很容易就將兩塊磁鐵相吸，但是如果是相同的兩級的話就需要用很大的力，但是他們兩個卻不能黏合到一起，學生們通過自己親自的實踐，對于小學科學知識有了更加深刻的理解。因此通過實踐能夠激發學生對于科學的學習欲望。

三、貼近生活，在生活中學以致用

在小學科學的學習過程中，我們希望通過課堂知識的學習能夠解決現實中我們所遇到的問題，因此，在STEM教學理念下，小學科學教師必須讓教學貼近現實生活，鼓勵學生在平時的生活中學以致用，這對于他們的學習興趣提升以及學習能力的提高都有著十分重要的作用。教師應該讓學生將自己所學到的科學知識與自己身邊所發生的事情相結合，來進行科學理念的生活實踐。通過課堂上所學的科學知識能夠與現實生活相結合的方式，這樣也能夠激發他們的探索欲，以及潛在的思考能力，達到學以致用的效果。

在小學科學的教學過程中，教師不應該只是局限于課堂中的一些問題與知識，更應該引導學生進行貼近生活的學習，這樣才能使所學的科學知識能夠學以致用，達到良好的學習效果。而將所學科學知識與生活相結合，有很多種方式，例如在學習有關于植物方面的科學知識時，教師應該引導學生進行植物的觀察。每個同學家中或多或少都有植物，對于自己家中植物進行觀察和記錄，掌握植物在生長過程中重要的節點，能夠讓學生在觀察的過程中提高自己的觀察能力，并且通過植物生長的記錄，增強自己學習的獨立性，使自己在實踐的過程中科學學習能力提升。

在小學科學STEM教學的過程中，教師可以通過引入教學理念，提升學生的學習興趣；也可以通過實踐活動，激發學生的學習欲望；并且貼近生活，讓所學科學知識在生活中學以致用，這些都是STEM教學的策略，并在教學的過程中使學生能夠得到不同程度的提高。在今后的教學生涯中，小學科學教師應該繼續探索STEM教學策略，使學生在新的教學理念下小學科學的學習方面獲得知識的積累和能力的提高。