由淺及深帶領(lǐng)小學(xué)生探索英語(yǔ)閱讀秘密樂園

?任 瑩

英語(yǔ)閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)板塊，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能及養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生通往英語(yǔ)世界的首發(fā)站，打下好的基礎(chǔ)將幫助學(xué)生在挖掘知識(shí)寶藏時(shí)更加從容自信，而英語(yǔ)閱讀更是始發(fā)前行的一大助力神器。教師應(yīng)多加摸索與研究，探尋出更加高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識(shí)輸入與輸出形成正比。關(guān)鍵是能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，面對(duì)困難時(shí)游刃有余。同時(shí)，我們還應(yīng)告別片面教學(xué)，讓淺層閱讀與被動(dòng)學(xué)習(xí)成為過去式；教師真正地與學(xué)生攜手走進(jìn)閱讀樂園、知識(shí)樂園，調(diào)動(dòng)他們的情感、啟發(fā)他們的思維、激蕩他們的心靈，讓閱讀不再只是閱讀符號(hào)本身，而是一場(chǎng)有趣有價(jià)值的尋寶之旅。學(xué)生可以在此過程中享受閱讀、愛上英語(yǔ)，更關(guān)鍵的是升華人格、養(yǎng)成素養(yǎng)。本文，筆者從學(xué)習(xí)目標(biāo)剖析、閱讀方法滲透及價(jià)值觀點(diǎn)撥三個(gè)方面入手，淺析如何從多維度引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，讓閱讀更高效、讓思維更延伸。

一、目標(biāo)剖析，分層閱讀

秘密花園的尋寶之旅，從來(lái)不是松散無(wú)序的。為了讓學(xué)生可以在此過程中各顯其能，充分施展特長(zhǎng)，發(fā)揮閱讀潛能，在自己的能力范圍內(nèi)獲得更多的知識(shí)寶藏，教師既要根據(jù)課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)教學(xué)與分層引導(dǎo)，又要讓學(xué)生明確各自的閱讀目標(biāo)，讓他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)水平與理解能力的基礎(chǔ)上尋找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與總體學(xué)科目標(biāo)，設(shè)置了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)要求。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分分解目標(biāo)、布置分工，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透在閱讀內(nèi)容之中，讓每一個(gè)學(xué)生置身于學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

五年級(jí)上冊(cè)Unit4《Hobbies Story time》是一節(jié)以故事閱讀為主線的新課。本課話題與學(xué)生生活息息相關(guān)，也蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)點(diǎn)與興趣點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)之后都標(biāo)有相應(yīng)數(shù)量的星，數(shù)量越多則對(duì)學(xué)生的要求越高，普通水平的學(xué)生只需實(shí)現(xiàn)一顆星的內(nèi)容，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高一階；而學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生我們則要求全部完成。相對(duì)應(yīng)的，在對(duì)new words and phrases的識(shí)記與運(yùn)用的練習(xí)與檢驗(yàn)中，我們則更傾向?qū)ζ胀▽W(xué)生的反饋；對(duì)于閱讀內(nèi)容的思想延伸與想法陳述，則重點(diǎn)考查水平較佳的學(xué)生群體。

二、方法滲透，逐階推進(jìn)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師容易陷入“重講解，輕感悟、重預(yù)設(shè)，輕互動(dòng)”的局限中。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)法喚醒學(xué)生的閱讀熱情，還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在淺層。被動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)之后，學(xué)生或許可以完成當(dāng)堂預(yù)設(shè)的練習(xí)，卻很難實(shí)現(xiàn)舉一反三。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)自面對(duì)閱讀練習(xí)或者課外讀物學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)陷入茫然。為此，我們倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，就要不斷在教學(xué)中逐漸滲透閱讀方法，讓學(xué)生將課堂所學(xué)技能內(nèi)化為個(gè)人能力，以便在不同場(chǎng)景、不同難度的閱讀中同樣游刃有余。此處，筆者提出三個(gè)常用有效的方法。

第一個(gè)方法是以小組合作的形式完成任務(wù)型閱讀。教師根據(jù)教材設(shè)置層層深入的話題，由學(xué)生自由閱讀后在小組內(nèi)討論問題，交換意見。這一過程既有獨(dú)立思考空間，又有思維交融的過程。第二個(gè)方法是以繪本引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章大意，促進(jìn)快速閱讀與理解。這一方法可以打開學(xué)生的想象空間，并將閱讀效率與趣味高效結(jié)合。第三個(gè)方法更適合閱讀后拓展，即“窄式閱讀法”。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到一個(gè)閱讀材料時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生合作找到同一話題、同一作者或者同一文體的文章，進(jìn)行比較閱讀。既可以拓寬視野，又可以強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，逐步進(jìn)階。

三、感悟點(diǎn)撥，思維提升

立德樹人，閱讀益智。我們應(yīng)當(dāng)將閱讀提升拓展到課外，家校同互動(dòng)，師生共進(jìn)步，讓學(xué)生有獨(dú)立思考與自主發(fā)聲的機(jī)會(huì)。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)在其間做好引導(dǎo)者與鞭策者，讓學(xué)生馳騁在成長(zhǎng)的正確之路上。

舉個(gè)例子，在Unit4《Hobbies》第一課時(shí)的最后階段，教師以活動(dòng)為引、話題為導(dǎo)，學(xué)生首先通過互動(dòng)演說，將前文閱讀中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，隨后通過教師點(diǎn)撥，使學(xué)生更加深化理解人人都有hobbies，要為自己的興趣愛好而努力。

Post-reading

1.Do a survey.

T：Boys and girls，let’s do a survey in group of 4.Try to ask your

friends’ hobbies and write them down on your paper.OK?(兩分鐘準(zhǔn)備)

T：Then let’s ask some students to show us their paper.(投影儀上呈現(xiàn))

2.Emotional education.

T：Boys and girls，there are many hobbies in our daily life.They make

our life colorful.Everyone should have their own hobbies.So try to

develop more hobbies in our spare time and enjoy the life.

小學(xué)英語(yǔ)閱讀在學(xué)生終身學(xué)習(xí)中扮演著極其關(guān)鍵的角色，教師在進(jìn)行教學(xué)分享時(shí)不僅要考慮到學(xué)習(xí)者的心智水平與理解能力，還應(yīng)該把他們當(dāng)成完整的“人”，多一些情感宣導(dǎo)，多一些方法浸透。因?yàn)檫@樣的影響會(huì)伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)與快樂學(xué)習(xí)的全階段。