開發生活資源 體現數學價值

?李紅博

數學教學最根本的任務便是將趣味化的、具體化的、生活化的數學知識呈現給學生，為此，從生活角度出發，教師會發現生活是一個偌大的舞臺，更是一個開放的數學課堂。那么如何從生活角度出發為學生呈現一堂生活化的、鮮活的數學知識呢？

一、挖掘生活中的數學信息

小學數學教材中的諸多內容在日常生活中都有所映射，可以說在生活中無時無刻不充斥著數學的影子，教師一定要學會挖掘生活中的數學信息，將數學與生活巧妙的聯系起來。那么生活中的數學信息主要體現在哪些方面呢？毫無疑問，學生每日的所見所感都與數學有所關聯，教師在教學的過程中要盡可能去挖掘這些數學信息的存在，由此產生學習的親切感。

“數的認識”是小學數學教學的開端，也是初等數學教學的啟蒙，如果教師能夠在一開始抓住學生的心，學生便能夠對數的認識產生濃厚的興趣，同時也能夠認識到數的重要性。我在教學中將數的認識與生活現象聯系起來，首先讓學生去觀察生活中的數字，只要是在生活中看到的與數有關的信息，都可以在課堂上說出來，這就激發了學生的興趣，他們有的說出了書本的頁數，有的說出了公交站牌上的數字，有的說出了撲克牌上的數字，這些數字并不僅僅指數學上的數字，更有著不同的意義。在以往的教學中，數學并沒有與生活相結合，學生難以對枯燥的數字產生學習的興趣，現在當數字走進生活，分別被賦予了不同的意義，學生自然認識到了數字的價值，也便產生了學習的動力。為了進一步讓學生認識到數字的意義，我還從倒著計數的角度著手，讓學生到生活中去尋找倒著計數的現象，這對于學生來說更是有著較大的興趣，他們發現了當電梯從上往下運行的時候，就是采用了倒著計數的方式，街道上的紅綠燈也是采用倒著計數的方式，學生在對生活中數學信息的捕捉中發現了倒著計數中后面一個數字一定會比前面一個數字小1，意味著與所要發生的事情又進了一步，這就是倒著計數的意義?？梢姵浞滞诰蛏钪械臄底中畔ⅲ瑢W生的數學學習來說會有很大的幫助。

二、巧用生活中的數學情境

生活中時常會發生一些數學情境，很多時候我們的學生在遇到這些數學情境的時候，并不會有過多的注意，這時候我們的教師就需要去引導學生發現和尋找生活中的數學情境，并在數學情境中學習到實用性的數學知識。

比如，在引出“有余數的除法”時，很多教師都是直接給出一個算式，在除不盡的情況下引出對應的余數，這種方法雖然可以引出“有余數的除法”，但是我們的學生并沒有認識到這一數學知識點的真正意義，即便學生能夠正確的計算出來，在遇到實際問題時還是不能做到及時的理解和處理。我在教學中就從生活中的數學情境出發，為學生出示了這樣一個數學情境：小文的媽媽去菜市場買雞肉，一斤雞肉的售價是9元，小文的媽媽帶了54元，請問小文的媽媽可以買多少斤雞肉呢？學生在處理這個問題上可以說是得心應手，很快就算出了正確的結果。在此基礎之上我又出示了一個類似的數學情境：小文的媽媽去菜市場買雞肉，一斤雞肉的售價是9元，小文的媽媽帶了56元，請問小文的媽媽可以買多少斤雞肉呢？還剩多少錢呢？這種由生活中的數學情境引出“有余數的除法”就顯得非常的自然了，學生在計算的過程中不僅認識到了余數的存在，更是認識到了余數在本道題目中的具體含義，可以說這是一次非常巧妙的引出新授內容的體驗。

三、妙用生活中的數學工具

數學是一個將生活中的數學問題符號化的過程，同時又是將符號化的數學知識具體化的過程，教師在教學的過程中一般都會用到一些教學工具，教師或是運用這些教學工具進行展示教學，或是讓學生參與進來共同操作學習，但是能夠為數學教學所準備的工具畢竟是有限的，更多的時候還是需要教師和學生一同去發現生活中的數學工具，讓學生發現生活中的數學工具或是讓學生自制數學工具。

例如，在講到“統計”知識時，我發現抽象的統計知識很難引起學生的興趣，尤其是低年級學生，他們根本理解不了統計的意義，更是體會不到統計知識在生活中的運用。所以在教學中，我便從學生課桌上的物品著手，讓學生統計文具盒中各種文具的數量，并及時做好相應的記錄。這對于學生來說并不是什么難事，他們先將文具盒中出現的不同工具的名稱記錄在本子上，將其制作成統計表格，然后再將統計到的數量一一填到對應的位置，學生在統計的過程中或許沒有意識到統計的存在，但是他們卻實實在在用統計的方法將文具盒中的文具數量統計了出來，由此更好地完成了對統計知識的認識。為了讓學生進一步認識統計，在課后作業的設計中，我也會讓學生學會使用生活中的數學工具，如讓學生收集近一個月內本地的天氣情況，然后完成統計任務。學生從生活中獲取天氣的途徑有很多，這些都是學生可以使用的數學工具，然后結合生活實際完成統計任務，對于學生來說，無論是工具還是素材全然取決于生活，給了學生更為親近的感覺，也在一定程度上增強了數學學習的實用性。

數學的精髓在于自由，而非教材與教條，生活給了學生一個自由的發揮空間，我們教師的教學也一定要從生活出發，并將生活化教學視作一個長期的、艱巨的探索任務，由此給學生提供一個生活化的、真實化的數學課堂，讓小學數學教學披荊斬棘，迎接更好的明天。