小學數學教學中課堂練習質量的提高優化

?蔣依純

在目前的教育背景中，傳統教育模式已經逐漸凸顯了一些不得不優化、改善的弊端，才能讓學生在未來更好地適應社會、時代的轉變。在此基礎上，教師也需積極轉變教學理念、教學方法，更好地發揮出教育的優勢，為學生的成長奠定堅實基礎[1]。小學數學教育，可以說是學生數學學習生涯中的重要組成，屬于不可或缺的關鍵一環。小學數學教師此時不僅需注重學生數學學習能力、綜合素養的培養，還需關注到學生數學學習興趣、積極性的發展，才能更好地發展學生的核心素養。

一、通過轉變課堂教學觀念來優化課堂練習

在素質教育背景下，傳統教育模式已經出現了一些弊端、不足，難以很好地滿足當前學生在教育方面的需求。面對此種教育現狀，教師也需要積極轉變、優化自身的教育模式，進而為學生學習效率、能力的提升奠定基礎。在具體的教育過程中，部分教師過于重視理論方面的教學，對學生實踐能力的培養出現了一定忽視[2]。而數學學科，屬于一門生活化、實踐性較強的學科，教師此時也需善于結合數學學科的特點來優化課堂練習，充分發揮出數學學科的教育價值。例如，以《垂線與平行線》的教育活動為例，旨在幫助學生理解、掌握到垂直、平行的含義，并在與他人的合作中體會平行與垂直，感受到學習的樂趣。在數學教育課堂上，教師可以從學生的生活經驗、生活知識出發，為學生設計出適當的課堂練習。數學知識本身也是源于生活，與生活之間存在密切聯系。生活化的課堂練習，也使得學生的學習難度得到一定降低，幫助學生更好的理解、認識數學知識。在此種學習模式之下，更有利于學生數學理解能力的提升，強化學生數學素養。

二、結合問題引導強化學生的自主思考能力

在數學學科的學習過程中，具有較多的難點，對學生學習能力、思維能力均具有一定的要求。數學學科，本身也具有訓練、鍛煉人們邏輯能力的特點，對小學時期的學生來說，能夠直接影響到自身的未來發展。此時，教師也需充分發揮出數學教育的優勢，鼓勵學生主動分析、探究數學知識，在不斷探究的過程中強化自身的數學能力。同時，在學生探索一些難題、攻破一些難關之后，也促使學生在心理上產生一定的成就感，更有利于學生數學學習興趣的培育。此時，教師也需鼓勵學生主動參與課堂練習，提升學生的主動性。例如，以《折線統計圖》的教育活動為例，旨在幫助學生認識到折線統計圖的含義、特點，并結合從折線統計圖上獲得的信息來解決一些問題。在課堂教育活動中，教師可以結合課程知識的特點來提出探究性、啟發性較強的任務或問題。鼓勵學生主動參與到數學知識的探究、分析活動中，進而讓學生在主動探究中養成良好的學習習慣、興趣。以學生為主體的數學課堂練習中，更有利于學生數學素養的發展，強化學生的數學學習效率、質量。

三、著眼于學生的水平來設計課堂練習內容

在小學時期中，部分學生的認知能力還較為薄弱。在數學學習過程中，對其中的重點、難點，均難以深入理解，不利于學生數學知識體系的構建。面對此種教育現狀，教師也需不斷優化自身的課堂教學方法，設計出針對性、差異性較強的課堂練習，循序漸進的發展學生的數學能力。小學時期，也是學生養成良好習慣的關鍵時期，對學生數學能力、水平的提升有關鍵意義。此時，教師從學生的學習特點、能力情況出發，為學生設計出差異化的課堂練習，可以幫助學生更好的理解數學知識。以學生為課堂中心的教育原則，充分激發出學生的課堂主動性、積極性。差異化的教學模式，也讓學生更清晰的明確到自身的學習目標、方向，有利于學生數學知識體系的完善。同時，在數學課堂練習中融入差異化的教學原則，也讓每個學生的能力、特點得到充分、全面展現。不僅更有利于學生數學學習積極性的提升，同時也有效增強了學生的學習效率、質量。

四、結語

在新課程教育改革的大背景下，小學數學教育需要不斷轉變、優化，才能更好地滿足學生的發展需求。課堂練習的設計、布置屬于小學數學教學中不可或缺的一環。教師此時也需從課堂練習的設計方法、內容等方面出發，為學生設計出針對性較強的練習內容、方式，更好的發展學生的數學水平。總而言之，教師也需著眼于課堂練習的優化，才能更好地提升數學教育質量。