游戲化教學在小學音樂活動中的應用探討

?郭 軍

小學音樂從教學上來講，其種類多元化，在教學中教師既可以通過樂器來激發學生學習興趣，也可以通過吟唱的方式，讓學生學會哼唱歌曲，但這些方式久而久之都會使學生產生聽覺和視覺疲倦感，進而使學生對音樂失去學習興趣。由此，新形勢下教師可以把音樂元素與游戲元素相結合，讓學生在輕松的環境當中吸收音樂精髓，這樣的教學方法才能夠真正地討到小學生的喜愛。所以，作為小學階段的音樂教師，應該基于學生的身心發展規律和認知發展現狀，將小學音樂教學推向游戲化，這樣才能夠真正地使得音樂教學水平不斷提升。

一、合理設計游戲，遵循靈活運用理念

新課標明確指出，教師在教學時必須以方法的創新為基準，尊重學生的主體性，并且要實時地發揮教師的主導作用，這樣才能夠將游戲化教學與音樂教學有機結合，使之靈活發揮效用。所以教師在教學時應該要認識到游戲化教學的輔助作用，靈活運用此理念，充分地調動學生的積極性，提升學生學習效率。

例如，教師在引領學生學習小學蘇少版音樂內容“玩具進行曲”時，要學會靈活地引入游戲內容，以巧妙的設計讓學生走入音樂課堂。玩具進行曲與本單元的其他內容存在差異性，本單元其他歌曲分別有兒歌朗誦、快樂的音樂娃、上學路上、小手拉小手、快樂小舞曲等內容。教師首先在游戲化教學之前要明確，玩具進行曲在此單元內容之中扮演的角色，經過仔細地研讀，使得游戲內容能夠真正地與音樂相結合。由于此部分內容主要是以歡快為主，所以教師可以呈現一些能夠激發兒童興趣的，讓學生情緒高漲的游戲活動。“搶玩具活動”正是貼合此類歌曲的一種游戲活動，它能夠讓學生通過搶玩具活動，潛移默化地學習這首歌的旋律，而且也能夠讓學生真正地在游戲活動之中，學習到音樂知識，獲得成長。

二、借助情景游戲，激發學生探究欲望

在音樂教學之中，每個學生都是音樂舞臺的主角，所以教師要引領學生主動投入學習，展示自己的個性。如此，教師就可以通過情景游戲的展開激發學生的探究欲望，讓學生在開放、趣味的音樂課堂之中，選擇自己喜愛的學習方式，并且找到音樂學習的趣味。

例如，教師在引領學生學習小學蘇少版音樂內容“嘎嘎小鴨子”時，在教學此部分內容時，教師可以將模擬動物聲樂，將游戲與音樂教學相融合。首先，讓學生成為音樂舞臺的主角，讓學生基于自己的生活實踐，模擬小鴨子的叫聲，在學生一片興奮之際，教師又可將動物王國聲音內容引入音樂課堂之中，以呈現聲音比拼大賽，引領學生通過比賽的方式模擬不同小動物的聲音。隨后，當學生模擬完畢之后，教師可以以小鴨子的嘎嘎聲入手，創設問題搶答游戲環節，引領學生通過回答問題，激發其探究欲望，讓其在趣味的音樂課堂之中去了解嘎嘎小鴨子的歌詞內容。在學生的興趣被極大喚起時，教師再有效引入嘎嘎小鴨子的優美旋律，就更能夠引領學生融入其中，進而讓學生真正地在輕松愉悅的環境之中學習新知識，取得了真進步。

三、打造趣味游戲，培養學生創新能力

游戲化音樂教學法的特點在于其多元性、趣味性，因此，將其應用于音樂教學之中，需要教師真正地領會多元游戲教學的意義，以趣味游戲化教學來激發學生創造力。教師在教學過程當中必須要精心選擇游戲，使其符合學生發展的需要，從而為學生提供更好的展示和學習平臺，讓學生能夠體驗到成功的快樂，并且能夠基于新知識培養藝術創新能力。

例如，教師在引領學生學習蘇少版小學音樂內容“上學歌”時，鑒于此首歌的歡快性，教師可以在教學之中將歌曲的旋律進行截取，使其成為節奏卡片，再以班集體的人數，來確定卡片的種類和數量。隨后，再開展趣味游戲，引領學生在趣味游戲之中感受音樂的旋律，并且學會創新。首先，教師讓所有學生按照小組隊形站好，其中選擇一個節奏卡片給另一小組的某一成員，而其該小組的其他成員依次站好，拿到卡片的隊員在小組另一隊員背后輕輕敲出卡片的節奏，依次傳遞，如果最后一個同學能夠在黑板上呈現正確的節奏，那么這個小組就會獲得相應的分值，分值的評價是以小組的傳遞速度和正確率來評價，這種游戲的開展能夠更好地激發學生的學習興趣，也能夠讓學生更好地掌握樂理知識。在此游戲的開展之中，教師又可實現創新化游戲，引領小組同學自編旋律，以此來完成游戲的傳遞，進而讓學生學會創新。

簡而言之，在小學音樂課堂當中引進游戲化教學，需要教師扮演好融合的角色，要將兩者有機結合，使得課堂真正活躍起來，讓學生在多元化的教學環境之中學習音樂。這樣才能夠提高學生的認知能力、審美能力，讓學生在掌握基礎音樂知識的同時更好地陶冶情操，為學生的健康成長和綜合能力發展起到推動作用。