小學低年級語文識字教學的探究

?夏 露

漢字教學是小學語文教學的一項重要內容，因為漢字不僅是中華民族的傳統文化，也是學生在日常生活中學習和實踐的基礎。本文對如何更好地進行小學識字教學進行了相關的探究，提出了在謎語中識字、在故事中識字、在生活中識字三個策略，希望以此來提高小學語文識字教學效果。

一、在謎語中識字，激發學生識字興趣

在小學語文教學實踐的過程中，教師可以利用謎語的趣味性提高學生學習的興趣，而且謎語會激發學生的好奇心，培養他們主動思考的意識，在學習中成為學習的主體。進行謎語教學的過程中，教師可以選擇一些比較簡單直接或者有趣幽默的謎語，學生們在看到謎底的一瞬間，會產生恍然大悟的感覺，由此更好地激發學生的學習熱情。

比如在進行“火”這個漢字的教學時，教師就可以給學生們展示一個比較簡單的謎語，比如：小時一點點，大時冒濃煙，能過萬千樹，不能過水源。當這個謎語展示在同學們面前的時候，學生往往會產生極大的好奇心，然后進行積極的思考和討論，會出現各種各樣的答案，比如花、空氣等，教師可以鼓勵他們繼續進行猜測和思考，當大家的思路遇到困難的時候，教師可以向他們揭示謎底，并且幫助他們分析這個謎語，引導他們發現語言的魅力。火小的時候是小火苗，大火就會冒出很多的濃煙，火可以把整片森林燒掉，但是遇到水之后，火就被熄滅了。學生聽了教師的講解之后就會恍然大悟，通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的積極性，也可以集中學生的注意力，打造一個積極、活躍的學習氛圍，而且在學習的過程中，將抽象的漢字和生活實際中的事物聯系起來，不僅可以幫助學生更好地理解和記憶，也可以讓他們認識到漢字的魅力。

二、在故事中識字，在情境中理解字意

學生在小學階段，往往對一些生動有趣的故事更感興趣，這是他們的年齡特點所造成的，因此教師可以利用這一點，從他們對于故事的需求出發，在語文課堂中適當引入一些相關的故事，幫助學生更好地進入到學習的狀態。尤其是在學習漢字的時候，可以利用故事幫助學生提高學習效率，不僅讓他們提高了對于語文的學習興趣，也可以幫助他們建立相關的語文素養。

比如在進行“耳”“口”“目”這三個漢字的教學過程中，教師可以給學生講一個非常有趣的故事，今天早上，耳、口、目三個人在路口遇到了，他們覺得自己十分厲害，比其他人都要厲害。耳說自己是人類的耳朵，如果失去了耳朵，人類就聽不到任何的聲音了，口聽到之后非常不服氣，他說自己是人類的嘴巴，如果沒有了嘴巴，就算人類的大腦再怎么厲害也說不出來，目聽到之后也非常不服氣，他說自己是人類的眼睛，如果人類失去了眼睛就什么都看不到，什么地方也去不了，什么事情都做不了了，所以自己才是最厲害的那一個。這三個人都覺得自己是最厲害的，誰也不服氣，直到有一個陌生人路過的時候，他說你們每一個都非常厲害，是人類必不可缺的。他們聽到陌生人這么說，都羞愧地低下了頭。當講完這個故事的時候，學生們還覺得意猶未盡，他們對于故事的興趣更高，因此上課時的注意力也更加集中，通過教師講的故事，他們可以非常清楚地了解到，耳、口、目就是平常所說的耳朵、嘴巴和眼睛。對這三個字的含義能夠有清楚的理解，也能形成一定的識字方法。如此，通過這樣的學習方式不僅提高了學生的學習效率，也幫助他們更好地理解和掌握漢字，幫助他們在語文學習過程中與生活建立了聯系。

三、在生活中識字，獲得無限識字資源

生活是學生獲取知識的重要來源，而學生學習了相關的知識，也是為了在生活中進行運用，因此教師在教學過程中應當注重幫助學生建立語文與實際生活之間的聯系，從而讓他們學會在生活中運用語文知識，在生活中學習語文知識。

比如在進行“打”這個漢字的教學過程中，教師可以有意識地為學生創設生活化的情境，引導學生進行回憶，在學校的哪些地方看到過“打”這個漢字呢？學生們進行思考和討論之后，就可以發現，教室里會貼有“禁止打鬧”的標語。而在學習“皮”這個漢字的過程中，教師可以引導學生回憶和思考，在生活中有沒有哪些和“皮”這個字相關的詞語呢？這時候學生就會進行努力的思考，課堂上會出現各種各樣的答案，比如有的學生說“皮膚”，有的學生說“果皮”……在學生積極發言的過程中，教師可以引導學生建立一種生活中處處存在漢字的意識，從而有效激發他們的學習興趣和熱情，幫助他們建立漢字學習和生活實際之間的聯系，這不僅會提高學生的學習效率，也可以幫助學生在實際生活中更好地運用漢字。只有學生在生活中發現學習的樂趣和漢字的魅力，才能更好地提升學習效率，教師在開展相應的教學活動的時候，才能達到預想的教學效果。因此，教師要在教學過程中將漢字教學生活化。

聯系生活及常識來識字，還要引導學生能夠對類型的字有所認識，如生活中有各種樹木，其中很多都有“木”字旁，如“梨樹”的“梨”“桃樹”的“桃”“榆樹”的“榆”等，都是偏旁相同的，且都是形聲字。這樣，我們可以引導學生再去舉例，從而更多掌握這樣類型的生字，提高識字的興趣和能力。當然，我們在識字教學中，要多用圖片和視頻進行教學，讓學生在視聽結合中認識生字，還要多讓學生展示自己，比如進行一些組詞活動，讓學生更多地去實踐和運用，不斷地提升識字能力。

總之，在小學語文的識字教學中，教師不僅要關注學生的學習效果，也要根據學生的實際狀況和其特點采用相應的教學方式。通過不同的教學方式幫助學生建立識字的興趣，有效提高學生的學習效率。只有當學生愿意去學習漢字，主動去學習漢字的時候，教師的教學工作才能開展得順利。