以趣促學 快樂排球
——談小學體育軟式排球趣味教學法

?楊 玲

軟式排球這項運動來源于80年代末期，是針對中老年以及兒童群體為主要對象的群體性體育項目。如今，也廣泛應用到小學體育教學之中。從軟式排球的材質(zhì)上分析，其體積大、重量輕、材料比較柔軟，不虞擔心傷及小學生的手指。從運動性質(zhì)上分析，軟式排球?qū)πW生肢體伸拉、跳躍能力、反應能力、配合能力均能得到良好的訓練，可以幫助小學生強化身體素質(zhì)與四肢的協(xié)調(diào)能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的運動價值觀念。為了達成以上教學目的，小學體育教師需要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，通過趣味教學法將軟式排球的魅力展現(xiàn)出來，引領(lǐng)小學生對這門運動產(chǎn)生強烈的學習積極性。

一、由游戲引趣，煥發(fā)學生的排球?qū)W習熱情

提及趣味教學法，首先想到的就是游戲教學。小學生正處于貪玩好動的年紀，對于游戲會產(chǎn)生天然的好感。軟式排球的動作內(nèi)容大致有發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)，考慮到小學生的身體素質(zhì)還未發(fā)育成熟，傳球與墊球是最適合小學生初次接觸的排球運動內(nèi)容。因為發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)均需要小學生的力量和彈跳力及格，所以這三項內(nèi)容可以徐徐圖之，待小學生身體素質(zhì)達標時，再循序漸進的引入。因此，游戲趣味教學也可以主要圍繞著傳球和墊球來進行展開。

比如“墊球投籃游戲”，需要籃球場以及軟式排球若干。游戲規(guī)則是讓小學生分成若干個小隊，由教師發(fā)球，小學生要在合適的位置用墊球的手法將排球“投”向籃筐。如果排球碰到籃板記一分，碰到籃筐記兩分，進入籃筐記三分。每組每人有五次“墊投”排球的機會，當游戲結(jié)束后，總分最高的小組獲勝。再比如“20米傳球”游戲，需要將兩人一組，在一條長20米的跑道上一邊相互傳球一邊跑到終點，用時最短者獲勝，排球掉落則視為失敗。這兩個游戲均符合小學生好勝、愛玩的天性，可以有效換發(fā)小學生學習排球的熱情。

二、由情境引趣，提高學生的排球?qū)W習興趣

對于軟式排球的教學，小學生需要經(jīng)歷從認知到實踐的過程。而體育教師初次為小學生介紹這門運動，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引入趣味元素。比如，播放知名的電視劇《排球女將》、動漫《排球少年》，用電視劇當中的真人情景或卡通元素在第一時間吸引小學生的注意力。或者播放奧運會上郎平教練帶領(lǐng)中國女排收獲奧運會金牌的振奮場景，將排球運動的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)給小學生，有效提高學生的排球?qū)W習興趣。

而關(guān)于部分排球動作的示范，小學體育教師也可以通過情景教學法教導給學生。如果教師親身示范，很難進行慢動作分解，小學生很容易因看不清動作要領(lǐng)而遲遲不能入門。若通過視頻來慢放每個排球動作的要領(lǐng)，更加便于小學生的學習理解，充分節(jié)省了理論講解的時間，讓小學生能更快地投入到動作實踐當中。這樣，也能保證小學生的排球?qū)W習興致不會因理論教學太過拖沓而衰減，為小學生提供更多活動練習的機會。

三、由心理引趣，調(diào)動學生的排球?qū)W習動力

小學生的心性不夠沉穩(wěn)，在排球運動中很容易因為動作要領(lǐng)不當而遭受失敗，如果小學生在心理層面上遇到挫折，就很容易對軟式排球產(chǎn)生抵觸感，生怕因為操作不好而受到教師和同學的嘲笑。對此，小學體育教師需要關(guān)注學生心理層面的變化，適當調(diào)控小學生的心理狀態(tài)。在課堂上用積極性、鼓勵性的語言強化小學生的運動自信，有效調(diào)動小學生的排球?qū)W習動力。

比如體育教師為小學生布置練習任務，讓小學生原地墊球20下，有的小學生因球感不佳而屢屢失誤。此時教師就可以帶領(lǐng)其他成功的學生鼓掌加油，為其注入信心與力量，堅決杜絕指責、嘲笑等錯誤的教學行為。直至小學生成功完成任務，感受到成功的喜悅。如果小學生因為失敗而悶悶不樂，教師也要溫言相勸，鼓勵他們不要氣餒、再接再厲。讓小學生能全身心地投入到這項運動當中，無論成功還是失敗，都能從中收獲歡笑和成長。

總之，軟式排球在2000年才正式推廣到全國各所小學，經(jīng)過20年的風雨歷程。這門運動雖然不像籃球、乒乓球那般深入人心，但也在小學體育課堂占據(jù)著舉足輕重的位置。為了更好地推廣軟式排球運動，讓運動鍛煉的效果能在小學生身上得到充分的體現(xiàn)。小學體育教師應當把握好學生的學情，盡量摒棄中規(guī)中矩、按部就班的授課模式，將軟式排球代入到趣味化的課堂之中。這樣不僅能幫助小學生收獲回味無窮的體育運動感受，還能從小學生的體能、心態(tài)等角度入手，引導小學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)朝著健康、陽光的方向發(fā)展。