課外閱讀能力在小學英語教學中的培養途徑探究

?王 麗

培養學生的課外閱讀能力可以有效地提高學生學習英語的興趣，可以提高學生學習的積極性，可以培養學生的英語能力。只有學生具備了課外閱讀能力，才能讓學生更好地學習英語，所以教師要將其重視起來。那么教師應該如何去培養學生的課外閱讀能力呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、精選課外閱讀素材

想要培養學生的課外閱讀能力，教師就需要精心地去挑選課外閱讀素材。在選擇素材的時候教師要盡可能選擇學生所熟悉的，因為越是熟悉的內容學生越會產生閱讀興趣，也會更好地去理解文章[1]。

例如，在教學譯林版《At the market》的時候，教師要明白，這部分知識是圍繞市場中常見的水果、蔬菜的，所以教師可以讓學生嘗試運用英語去圍繞喜歡與不喜歡這個話題進行對話，詢問周遭的學生喜歡怎樣的水果、蔬菜，不喜歡什么樣的水果、蔬菜，向其他學生介紹自己喜歡的水果、蔬菜。在實際教學中，教師可以將句型和新單詞挑選出來進行有效的拓展，然后利用多媒體技術將超市的水果的圖片呈現在學生面前，創設出真實的情境，讓學生進行對話。在這樣的教學方式中，學生不僅可以快速地掌握新的單詞，還可以將閱讀素材有效地進行拓展，比如常規的Broccoli、carrots等。隨后，教師可以將一些新的水果、蔬菜的名稱和圖片呈現在學生面前，讓學生進行閱讀。而在閱讀過程中，學生會發現，句式基本上都是這樣的：“I’m looking for how much they are.”通過這樣的教學方式，不僅可以實現閱讀素材的拓展，還可以將新詞匯進行拓展，而在算錢和學習水果蔬菜的過程中，學生可以掌握更多的生僻詞和閱讀技巧，學生的學習興趣可以有效地得到提升，從而有效地將課外閱讀拓展的效果、質量提高。

二、提升課外閱讀方法指導

在進行課外閱讀拓展的時候，教師要教給學生一定的閱讀方法[2]。因為學生本身是學習的主體，教師也不可能跟著學生一輩子，學生掌握了課外閱讀的方法，就會自主地去探索、學習，進行有效的閱讀。

例如，在教學譯林版《What do they do》的時候，教師可以在課堂伊始告訴學生：“這不是課堂教學，而是一次課外閱讀，每個學生需要進行自主閱讀。”而為了自主閱讀能夠取得良好的效果，教師在讓學生進行閱讀前，需要提出這樣的要求：“對文章中的生僻詞要聯系上下文猜測其含義，要掌握文章的結構，要將重點找出來，要找出經典的句式，要將語法和內容找出來。”在閱讀的時候，學生會按照教師的要求進行，并對文章《What do they do》進行詳細的剖析、分析，將新詞匯teacher、teach、write、work、doctor、help和常用句型What does he/she do？He’s/She’s a teacher/writer/factory worker……熟練地掌握，將已學的語法知識標記出來。這樣一來，就可以達到理想的課外閱讀實踐的效果，學生在這樣的教學方式中可以快速地掌握知識，也可以學會一定的閱讀方法。

三、培養學生課外閱讀的習慣

在培養學生的課外閱讀素養的時候，教師要培養學生的課外閱讀的習慣。那么教師應該如何去培養學生的習慣呢？教師可以通過點評、生生討論等方式。

例如，在教學譯林版《At Christmas》的時候，教師在教學完教材中的內容后，可以讓學生去學習課外閱讀的內容。為了讓每個學生都參與到課外閱讀的學習中，教師可以組織這樣的一個小活動——圣誕節小課堂，讓學生去閱讀材料的同時，提供一些英語素材，讓學生進行學習。在這樣的氛圍中，學生會產生學習的興趣，積極主動地參與到教學活動中。教師這時可以引導學生用英語進行對話，對圣誕節進行深入的討論，討論的內容有：圣誕節是怎么產生的，圣誕節當天會有怎樣的活動。在討論的時候，學生會將自己的看法、觀點融入進去，與他人進行思維碰撞。這樣一來，課外閱讀的討論氛圍就會異常地活躍、生動。與此同時，教師可以設計一些有意義的問題，引導學生進行思考、回答，而學生回答正確后，教師可以給予相應的獎勵。通過這樣的教學方式，學生不僅可以加深對知識的理解，也可以在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

在小學英語閱讀教學中培養學生的課外閱讀能力是十分重要的。不過在培養學生的課外閱讀能力的時候，教師要給予學生一定的時間與空間，要將學生的主觀能動性發揮出來，要選擇合適的教學方式。上述提到了三種簡單有效的方法：精選課外閱讀素材、提升閱讀課外閱讀方法指導、培養學生課外閱讀的習慣，教師可以將其運用于實際教學中。不過教無定法，教師在開展課堂教學的時候，要對學生的實際情況、興趣愛好、身心發展特點有一個充分的了解，然后根據閱讀素材選擇科學合理的教學方式。只有這樣，才能讓學生全身心地投入到具體的學習中，才能將學生學習英語的興趣提高，才能將學生學習的積極性、英語能力有效地提高，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。