如何提高小學體育教學的有效性

田晶晶

（福建省莆田市荔城區拱辰中心小學，福建莆田 351100）

引 言

小學體育課程可以有效鍛煉學生的體育能力，提高學生的身體素質，同時讓學生養成勤于鍛煉的良好習慣，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。因此，教師應重視小學體育教學，積極探索和應用有效的體育教學方法，從而提高小學體育教學的有效性。

一、結合學生身心發展情況，因材施教

小學生的身心發展情況各不相同，所以小學體育教師要細心觀察學生的不同體育需求，綜合學生不同的身體素質，為學生設計科學的體育活動，因材施教，使學生積極投入到體育授課活動中[1]。

一些學生對籃球運動興趣較低，教師可以從激發學生興趣的角度出發，設計與以往不同的教學方法。教師可以設計游戲比賽來激發學生的興趣。教師要注意設計游戲比賽時，前期要以簡單的技術動作為基礎，促使學生樂于參與比賽。首先，教師可以讓學生自由組合成三人小組，然后選擇比較平坦、開闊的場地，并問學生：“同學們，今天來玩一個游戲好嗎？”學生問：“什么游戲啊？”教師將游戲內容介紹給學生：“同學們，這個游戲叫‘快樂運球’。首先，一組的兩個學生背對背，并將籃球夾在背部中間，其間手不可以接觸到球。當聽到‘開始’口令時，兩人便從一端將球運到另一端，哪組運的球多即為獲勝。獲勝的學生可以得到‘運球能手’的稱號和公開表揚，失敗的學生要為全體同學展示一項才藝。”介紹完畢后，教師問學生：“你們都聽清楚了嗎？想玩這個游戲嗎？”學生回答：“聽清楚了，想玩！”之后，教師帶領學生一起玩“快樂運球”游戲。

這樣不僅可以使學生逐漸接受籃球，還可以使學生對相關的籃球技術掌握得更加扎實，進而取得較好的籃球成績。所以，小學體育教師在授課時要結合學生的身心發展情況，使用不同的教學方法，因材施教。

二、與學生積極互動

融洽的師生關系可以使體育教學更加順利地開展。所以，教師要注重建立融洽的師生關系，在體育課上與學生積極互動，融入學生群體，使學生樂于配合教師完成相關的體育動作和體育學習，進而提高教學的有效性。教師可以結合學生喜歡玩游戲的特點，根據體育課的教學內容，在體育課上導入互動性強的游戲，使學生一邊玩游戲一邊增強體質，從而獲得理想的教學效果。

比如，在“田徑”體育課上，教師問學生：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？”學生回答：“喜歡。”教師說：“好的，今天我們就來玩一個有趣的游戲，你們說好不好？”學生一聽是有趣的游戲，熱情就高漲了起來，很快就回應教師：“好啊！”接下來，教師講明游戲的玩法和規則：“同學們，我們今天玩的游戲名叫‘抱團’。首先，我們先圍成一個大圓圈，然后走動起來，并且逐漸增加走動的速度。之后，我會喊出不同的數字，你們聽到這個數字是多少后，就迅速與周圍的人抱成一團，也可以和我抱成一團。我們要在1 分鐘內完成抱團，如果沒有抱團成功，就會被淘汰。其余的人繼續進行游戲。被淘汰的同學需要在游戲結束后表演節目。”之后，教師再問學生：“大家都理解游戲的玩法了嗎？”學生回答：“理解了。”接著，教師再說：“游戲一共有十分鐘的時間，同學們輪流喊抱團人數的數字，都清楚了嗎？”學生回答：“都清楚了。”之后，教師帶領學生一同玩這個游戲。

通過有效互動，師生建立了融洽的師生關系，同時有效鍛煉了學生的反應速度，教師開展體育教學活動也會更順暢，學生體育訓練和學習的效果也會更好。

三、靈活解決教學中的問題

體育課的教學場所大多在戶外，加上小學生活潑好動，教學管理難度較大[2]。教師要靈活應對學生在體育課上出現的問題，使學生專心地投入體育教學活動中。

比如，在“立定跳遠”的體育授課中，教師講授立定跳遠的動作要領，一些學生不僅沒有認真聽教師的講授，還與旁邊的學生玩鬧。針對這種情況，教師沒有立刻指出學生的錯誤，而是提問學生，以引導學生將注意力集中到體育學習上。教師還可以開展跳遠比賽，并對獲勝的學生予以獎勵。這樣不僅可以使學生專心接受體育授課內容，還可以使學生較好地掌握相關的體育動作。教師問學生：“同學們，我們來進行比賽好不好？”學生問教師：“什么比賽啊？”教師回答：“每五人一組，同時開始跳遠，比賽時間截止后，跳遠的總距離最長的組獲勝，可以得到一定的物質獎勵。并且，在比賽過程中，姿勢動作要標準。”學生一聽到有獎勵，就積極參與到比賽中來，從而集中了注意力，鍛煉了跳遠技巧和能力。

結 語

總而言之，教師要了解學生的身心發展情況，結合學生的個體差異，因材施教，并與學生建立融洽的師生關系，靈活應對學生出現的問題，使學生積極參與體育學習和訓練，從而提高小學體育教學的有效性，使學生更加扎實地掌握體育知識和動作，增強學生的身體素質。