“讓學引思”理念下小學數學教學方式變革的價值研究*

?李 露

要想將讓學引思的理論與我們如今的教育教學模式相結合，需要老師和小學生們的共同努力，數學老師們可以拓寬教學思路，采取多樣化的教育手段，讓學生在學習中占據更多的主動性，發揮主觀學習能動性。同時積極引導小學生們改變舊的學習觀念，將對學習的思考和反省加入自己日常的學習中。

一、新的理念之下小學教育教學模式的改變

全新的教學理念必定會需要全新的數學教育模式與之搭配，我們需要對以往“只學不思”的想法做出一些改變，使之更加適合我們新的教學理念。首先我們可以從教學計劃的制定方面入手，在準備教學方案的時候，在每一階段的學習之間，適當的穿插“復習”“總結”環節，引導同學們逐漸培養起思考的習慣，善于把反思復習加入自己的學習計劃之中，正所謂“師傅領進門”，好的學習方法總可以讓學習的效率成倍增長。

在以往的教學生涯中，作為班主任，我總是會在一周的時間內，選擇一節或者兩節課的時間，讓同學們對這一個學習階段內學到的內容進行總結和思考，設置為所謂的“總結課”，同學們可以選擇回過頭查漏補缺，鞏固自己，也可以選擇預習一下即將要學習的內容，并且要將這些思考的過程記錄下來，以便于以后自己能反復查閱。同學之間也可以采用互相檢查的方式，一方面可以借助他人的幫助，找到自己的不足；另一方面，也可以參考到其他人的學習思考過程，吸收其中好的部分。

二、新的理念之下小學老師教學方法的改進

為了更好地執行新的學思教學模式，讓學思理念能夠自上而下貫徹到每一位小學生，教師隊伍也急需讓自己平時的教學方法作出一些適當的優化和改進，我們的第一目的是要讓小學生們在獲得數學概念知識的同時，也能都掌握好對知識的反思方法，通過理論引導出自身對于數學的思考。從被動地獲取知識，轉變為主動地去親近知識，為了達成這樣一個目標，我們勢必要將教學的核心從老師轉移到小學生身上，將教育的計劃設定得更加偏向于開放，給予小學生們比往常更多更自由的思考空間，使他們可以充分地發揚自己主動學習的意識。具體的措施可以仿照這樣的思路，如給同學們一個開放性的討論課題，但無須設定標準答案，讓同學們個人或分成小組對其展開探索與研究，或者是在面對課題中的某一道問題時，適時地讓同學們嘗試自己做一回出題人，出幾道類似的題目給同學們來解答，從教師的角度來重新看待同一個知識點，這樣總是能引發同一個人出發角度不同的思考。

舉例子來說，我們可以采用創新的測驗方式來取代以往傳統的試卷測試方法，給同學們限定一個數學知識點，然后讓每一位同學都編寫一道題目，難易程度自己決定，不限定題目的類型，只要這道題目可以體現出某個規定的知識點就可以，然后將所有的題目匯總成一張卷子，讓全班的同學去做，這樣，開創性地讓同學們代入老師的角色，一方面，小學生的學習熱情可以被充分地調動起來，而另一方面，學生們也可以在做卷子的同時，學習到其他人對于這個知識的看法，達到觸類旁通的效果。讓同學們在高自由度和高開放度的學習環境下學習，提高數學的學習效率。

三、新的理念之下小學生數學學習理念的進步

學習方式的轉變，第一件要做的事，就是要將小學生們的學習理念轉變過來。固有的學習套路，早已將同學們的思維禁錮在一個狹小的盒子里，我們可以在數學的具體知識點傳授之前，先開展有關于學思理念的新學習觀念教學，幫助同學們發散思維，盡量地讓每個人的特點和優勢，都能夠在學習中體現出來，多樣化的學習環境，永遠是要比單一的枯燥的學習環境要更好地，學習氛圍也是促進學習效率的一個十分重要的方面。

我們可以開展以“讓學引思”的學習理念為主題的主題班會，在班會上，可以用小品劇的形式，讓同學們扮演學校中的每一個角色，從各科老師，到教導主任，到真正的同學，甚至到校長，形成一個模擬校園，讓同學們在玩的同時，也能切身體會到老師的良苦用心，借此來引發同學們對于學習的思考。并且，同學們的教育理念，一定是比老師們更加適合自己的，因為只有自己才最了解自己，我們也可以從中吸取寶貴的教育經驗，將其融入我們的教育方法中。

四、結語

“讓學引思”是一個新的教育理念，有他的先進之處但仍不完善，我們需要在實踐中檢驗新理念，在實踐中嘗試新理念，讓其真正為我們所用，融入小學數學的教育改革中。