談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效評價

張芙蓉

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

課堂教學(xué)評價，是指在教育教學(xué)的活動過程當中，教師能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習和其他行為作出及時有效的評價。包括了評價的語言、手勢、眼神、微笑等動作，根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特征和心理特征，教師應(yīng)該使用不同類型的評價用語作為有效評價。當然根據(jù)不同學(xué)科的特點，評價用語也有多種多樣的選擇。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中如何使用有效評價，是一線教師需要思考的問題。

1.倡導(dǎo)激勵性評價

教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，傳授技能，而在于鼓舞激勵學(xué)生。”小學(xué)生更需要教師的激勵。激勵性的語言，猶如海上的強風，是推動學(xué)生前進的動力。激勵的語言，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠開啟心智。課堂上語文教師應(yīng)常進行激勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”“老師再給你一次機會，你再試試。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你說的太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行。”小學(xué)生在這樣輕松、和諧的自由空間中和教師進行思想的碰撞和融合，學(xué)生可以獲得成功的體驗，并且在課堂上能夠點燃學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生感到滿足和成功，推動學(xué)生參與學(xué)習的活動，增強學(xué)生的學(xué)習動機，主動探索課本中的知識。[1]

比如，在一次語文課堂上，我讓小剛回答問題，但是他讀書讀的很不通暢，有的地方丟字、有的錯字、有的多字，既不通順也沒有感情，很多同學(xué)都竊竊私語，偷偷的嘲笑他，面對這樣的情景，為了保護小剛的自尊，打破這樣尷尬的局面，我說：小剛，你很有勇氣，我非常高興能聽到你的朗讀，但是有幾個地方，再細心注意些就更好了，我一點一點的指出他的錯誤，并且，問他愿不愿意再讀一遍。小方在我的鼓勵下又重新讀了一遍，在這一次的朗讀中他的錯字、漏字情況好多了。接著我又對他的這次朗讀進行了鼓勵，我夸贊他朗讀的進步很大，聲音很洪亮，全班同學(xué)都聽得很清楚，我?guī)ь^為他鼓起了掌，小剛開心的笑了。

2.巧妙運用體態(tài)語言

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師采用有聲的語言激勵很重要，但是適當?shù)捏w態(tài)語言對學(xué)生來說，也非常重要。當學(xué)生在發(fā)表自己對教材內(nèi)容的認識時，語文教師是一定要做到多點頭、多微笑、認真傾聽、不要打斷學(xué)生，多說“老師喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”，通過這樣的體態(tài)語言，能夠傳達給學(xué)生一些正能量的信息，教師給學(xué)生一個肯定的眼神，一個鼓勵的微笑或者拍拍肩膀，摸摸頭，甚至充滿善意的沉默，都能夠讓學(xué)生感受到這是來自于教師的一份關(guān)愛和尊重，是教師對自己的信任，這種親和力，和“潤物細無聲”的有效評價，更能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的互動，這比口頭上的激勵起到的作用更大。合理的體態(tài)語言運用是教師在評價學(xué)生時候的感情投入，也是師生之間在心靈上的互動，這能夠提高語文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的效果。[2]

比如，在語文的教學(xué)課堂上，小麗在回答一個閱讀問題的時候，邏輯清晰，表達的思路很獨特，而且抓住了非常重要的形容詞、關(guān)鍵句，我對他豎起了大拇指說“非常棒！”，我相信這比單純的說“非常棒”，更能讓學(xué)生受到鼓勵，更能表現(xiàn)我對他的欣賞和鼓舞。由此可以看出，有效評價不僅只限于聲音，還有一些無聲的鼓勵也非常具有魅力。

3.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與評價

在小學(xué)語文的課堂上，我相信有效的評價，不單單是教師做出大行為，讓學(xué)生學(xué)會互相評價也很重要。語文教師采用激勵性語言鼓勵學(xué)生表達自己獨特的見解的時候，要幫助學(xué)生初不的嘗試評價。比如，對發(fā)言聲音洪亮、語句流利的同學(xué)給予表揚，樹立學(xué)生的自信心。慢慢的，學(xué)生就會學(xué)會這樣的評價模式，掌握評價的方法。語文教師就可以開展一些組間競賽、合作學(xué)習等各種不同的形式，擴大學(xué)生主動學(xué)習的空間，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在民主、輕松的氛圍中主動發(fā)言。[3]

比如，在課堂的教學(xué)中，我積極運用信息化手段進行輔助教學(xué)。課前，我經(jīng)常會從網(wǎng)上搜集有關(guān)教材內(nèi)容的圖片、視頻、動畫制成課件，在課上讓同學(xué)們觀看。以直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，隨機找同學(xué)上去講課，這樣激發(fā)了學(xué)生之間的好勝心，也激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，大家積極的給每位小主持人糾錯，而且還能找出值得自己學(xué)習的優(yōu)點，通過這樣的方式，調(diào)動起了學(xué)生參與評價的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進和發(fā)展，課堂教學(xué)的評價體系將更加完善、更加科學(xué)，在語文課程標準的大綱里，倡導(dǎo)教師在新理念推動下，也要積極的革新小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式，使其更加人性化、民主化，這樣才能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面健康的成長。