小學語文作文先導式教學措施

陳玉巧

(湖北省老河口市袁沖鄉(xiāng)紀洪小學 湖北 襄陽 441811)

語文教學的最高目標就是引導學生在現(xiàn)實生活中對語文知識進行利用，而作文則是最好的考查語文學習效果的手段。作文知識涵蓋的語文知識面較廣，因此這種作文先導式的教學模式，可以運用到小學語文寫作教學中，進而使學生從對作文知識的學習中學會寫作文。

1.“作文先導式”教學模式的作用

1.1 提升學生表達能力。學生表達能力的培養(yǎng)是非常關鍵的，因為良好的語言表達能力有利于學生更好地進行寫作。就當前情況來看，很多語文老師都是采用死板的方式對學生進行寫作習慣的培養(yǎng)。對于學生而言，他們很容易在這樣的教學方式下產(chǎn)生作文學習的抵觸心理。而應用“作文先導式”教學模式后，這一問題便可以得到有效解決。通過預熱作文內容，學生可以提前形成寫作思路，同時，基于教師對課本中知識的詳細講解，學生可以獲得有效的知識保障，進而促使自身寫作興趣的形成，并在作文中展開有效的語言表達。

1.2 提升學生學習興趣。興趣是小學生展開學習的巨大動力。對此，在作文教學中，教師應該注重提升作文的趣味性，以此來促使學生作文興趣的增強。課外閱讀有利于學生作文學習興趣的增強。通過對名家名著的閱讀，學生可以拓展視野，并且充分學習題材豐富的優(yōu)質文章。另外，基于課外閱讀中受到的良好熏陶，學生理解課文內容的能力可以得到有效提升，進而幫助他們在課堂學習中展開對文章結構和層次的正確分析，如此一來，學生就可以寫出條理清晰的作文。

2.“作文先導式”教學在小學語文教學中的應用

2.1 創(chuàng)造出情境。把學生代入到當時的情境，同時引入教學主題。對于小學生來說，對事情的認識和看法比較膚淺。教學中老師合理引導，設計多個情節(jié)，把學生代入到當時的情境中，再展開想象和聯(lián)想去加深理解，了解事情的現(xiàn)因后果，引發(fā)學生們自主思考，提出問題，加深了文章的認知，有利于理性思維的形成。

還是以作文“我最喜歡的人”為例，如果老師能夠合適的引導，不再設定狹窄的寫作范圍或者單一的情節(jié)，讓學生們展開想象以及聯(lián)想，作文的內容就會豐富起來。例如說把愛國思想，或者尊重他人勞動帶入寫作情景中，孩子們或許就會去寫一些愛國先烈或者是一個環(huán)衛(wèi)工人。

“作文先導式”教學，側重于學生口頭表達能力和書面能力的培養(yǎng)，側重于學生的能力和素養(yǎng)的形成。老式教學，大都是填鴨式的教學方式，老師機械講，學生被動聽，很難讓學生能夠自主思考。嚴肅的教學風格給學生緊張的壓力，使很多學生不敢表達自己真實的情感和內心的感受，更不敢提出自己的反駁意見。

2.2 創(chuàng)新化作文先導式，提升思維能力。由于小學生的思維能力較為活躍，因此其想象力也十分豐富，同時小學生的形象思維能力也很強。因此，教師可以充分利用小學生的這一特點，對其進行創(chuàng)新化的作文先導式教學，這種創(chuàng)新模式十分符合小學生的性格特點，也可以二者具有相輔相成的重要作用。具體說來，所說的創(chuàng)新就是不落俗套，教師應充分引導學生從常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，能從司空見慣的問題中，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。換言之，創(chuàng)新絕不僅僅在于去描寫一些小眾化的內容，而是可以發(fā)現(xiàn)日常現(xiàn)象中眾人常見的，卻說不出來、寫不出來的現(xiàn)象，而一旦從作文中將這一現(xiàn)象進行體現(xiàn)，讀者閱讀后就會產(chǎn)生恍然大悟之感，這種提升讀者認同感的寫作文方法，就是最具新意的創(chuàng)新。

2.3 創(chuàng)新課堂教學設計。“作文先導式”教學模式強調自主創(chuàng)新的課堂教學，即要求語文教師應該重視創(chuàng)新課堂教學內容，同時也應該強調學生在創(chuàng)新思維模式的基礎上進行語言的運用。

如學習《盤古開天地》這一課時，教師可以先為學生播放《盤古開天地》的動畫片，然后再提出問題：“看完了剛才的動畫片，同學們對‘盤古’產(chǎn)生了怎樣的印象呢？說出你的看法和理由。”學生回答完問題后，教師可以聯(lián)系課文內容為學生更加詳細地講解“盤古”這一人物。同時，教師又可以向學生提問：“如果你是盤古，你會在混沌不堪的自然環(huán)境下做出怎樣的舉動呢？”針對這一問題，教師可以引導學生展開自由討論。

結語

概言之，“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的運用，可以從根本上提升小學生對作文學習的興趣，并真正將閱讀作文和創(chuàng)作作文二者進行有效結合，利用閱讀作文學習創(chuàng)作作文，同時在創(chuàng)作作文的過程中，激發(fā)更大的閱讀作文的興趣，從而有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。