無痕之處顯語文要素

曾玉華

(福建省三明市明溪縣實驗小學 福建 明溪 365200)

當下，語文要素成了轟轟烈烈的話題，每一次的教學研討，都是緊緊圍繞語文要素開展，以至于許多的教師整節課為了完成語文要素，而忘了這是一堂語文課，為語文要素而語文要素的現象日益嚴重，使得語文教學變得“薄情寡義”，語文味都被忽略了。在實際的教學之中，如何讓寬泛的人文主題、明確的語文要素構成的“雙線結構”統一起來，成了迫切需要解決的問題。

統編教材五年級上冊第二單元是策略單元，圍繞“學習提高語文閱讀速度的方法”這一語文要素，教材做了有層次、有梯度的安排，介紹相應的提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進的落實教學目標。每篇課文均編排學習提示，與課后練習相照應，介紹提高閱讀速度的具體方法。在中年級初步學會默讀，做到不出聲、不指讀的基礎上，《搭石》作為本單元開篇，引導學生養成閱讀時“集中注意力”的閱讀習慣，學習不回讀的閱讀方法，這是學生提高閱讀速度的基礎和起點；《將相和》學習擴大視域的方法，引導學生盡可能連詞成句的讀文章；《什么比獵豹速度更快》引導學生結合文章段落特點，抓住關鍵詞句迅速把握課文內容；《冀中的地道戰》主要引導學生帶著問題讀，做積極的閱讀者，并且能綜合運用學過的方法，提高閱讀速度。

一位教師在執教《什么比獵豹的速度更快》這一課時，過多的關注了語文要素。

1.出示片段，測試閱讀時間。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔(tái)蘚(xiǎn)編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹(xiá)窄，勉(miǎn)強可以進出。窩口有一個圓錐(zhuī)形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

2.講解快速閱讀方法：集中注意力默讀，盡量不回讀，連詞成句的讀。

3.課前導讀：借助關鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。

4.課文探究：借助關鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。邊讀邊思考：你了解了哪些內容？

5.共學探究：

請同學們再次默讀課文：

(1)邊讀邊思考：文中的事物誰比誰更快？

(2)勾畫出每個自然段的關鍵詞句，再次記錄默讀時間。

(3)讀完后小組交流，選出閱讀速度最快的同學匯報交流。

6.拓展閱讀：記錄時間，畫出文中的關鍵語句，和同學交流你的閱讀體會。

教師的每個環節都過于生硬的強化語文要素，導致忽略了課文在寫法上的獨特之處，對于段落的表達方式，說明文的說明方法都講得不夠到位，課堂的氣氛也特別沉悶。語文要素的落實要關注學生的學習特征，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。可以從以下兩方面入手：

1.激發興趣，無痕落實語文要素

教學中，通過激發學生的興趣，落實語文要素。例如在教學《獵人海力布》一課時，圍繞創造性的復述故事這一語文要素，我設計了以下三個講故事內容：如果你是海力布，你會怎么以自己的口吻講述這個故事？假如你是小白蛇，你會怎么感恩海力布？如果你是鄉親，忽然聽到要搬家，你會怎么想？怎么說？突然看到他變成石頭，又會有怎樣的表現？這樣通過不同角色的創造性復述故事，孩子們可以增加自己的所思、所想、所感，豐富體驗，通過交流、討論、展示創造性講民間故事的樂趣。

2.搭建支架，層層推進語文要素

例如在教學五年級語文第四單元時，本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說(節選)》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。單元內這些選文都表達了強烈的愛國之情，但每篇詩文的創作背景、具體的內容材料等各不相同，深入的閱讀理解既要依托文本內容和表達本身，還需要借助有關的背景資料，才能真切地與文本情感產生共鳴。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現了中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。

本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。學生在中年級已經學過了查找、整理資料的基本方法，本單元的教學重點是引導學生結合資料，更深入地理解課文內容，體會課文的思想感情。選編“濃濃愛國情”主題的文本，是適切的選擇。“查找資料”，為什么查？查什么？怎么查？在教學《古詩三首》時，引導學生結合注釋和相關資料，理解詩句的意思，體會詩人的情感；在教學《少年中國說(節選)》時，引導學生結合資料了解寫作背景，了解百年來為國家富強而奮斗的杰出人物故事；在教學《圓明園的毀滅》時，通過查閱資料，引導學生深入了解圓明園的歷史、文化價值，被毀滅的過程。

所以學完這一課時，我讓孩子們以“站在圓明園的斷壁殘桓前……”進行語言文字訓練，孩子們的心中思潮澎湃，我看到了孩子們眼中的怒火，眸中的淚花，“八國聯軍怎么可以如此野蠻？清政府怎么會如此的腐敗無能？”聽到了他們心中的澎湃：“勿忘國恥，振興中華”“為中華之崛起而讀書”“少年雄于歐洲則國雄于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”“為建設繁榮昌盛的國家貢獻光和熱，讓我們偉大的祖國成為一顆璀璨的明珠，永遠屹立在世界的東方！”鏗鏘的話語，把課堂推向了高潮……學生通過學習這四篇課文，在整體性學習目標的層層深入下，建立起了整體性的學習體驗。

總之，語文要素的落實一定要植根于學生的興趣之上，把語文要素和學生的發展特征密切結合起來，做到無痕滲透，潤物無聲。