技能大賽引領中職計算機應用專業教學改革*

李曉靜

(焦作市職業技術學校 河南 焦作 454000)

引言

技能大賽是我國教育制度的一個創新，是從理論走向實踐的橋梁，是衡量職業學校教育教學質量的重要手段之一。目前，職業技能大賽基本覆蓋了職業學校的所有專業，對專業人才培養模式的構建產生了重大影響。本文主要以我校計算機應用專業為例，分析技能競賽對計算機應用專業發展的促進作用，研究開展技能競賽過程中存在的問題，研究以技能競賽促進計算機應用專業教學的改革。

1.中職院校計算機應用專業學生學習現狀

1.1 學習主動性差，學習興趣喪失。對于中職院校的學生來說，大多數學生都經歷了高考的失利，很多學生還沒有從高考的陰霾中走出來，有了高中學習生活的打擊和不完美的經歷，很多學生都失去了對學習的興趣甚至希望，一味地認為自己不適合學習或者不知道該怎樣面對學習，所以開始自暴自棄，自我放逐，缺乏對學習的主觀能動性，對學習產生了畏難情緒和逃避心理，在日常的學習生活中能遠離學習就遠離學習，在這種心理背景下，長此以往，學生的動手能力和專業素養會變得越來越差，甚至出現掛科。

1.2 知識基礎差，缺乏基本能力。由于中職院校分數線偏低，所以生源在中學的學習基礎和基本能力往往較差，這導致了學生的基本能力一直無法提高或提高較慢，也為中職院校教師的教學工作產生了一定的困難。另外，很多學生還存在學習態度不端正的問題，課能逃則逃，分數不掛就好，在課堂上除了睡覺就是玩手機，一堂課下來連老師的名字都沒有記住，課后作業也是能不做就不做，必須做的就抄抄了事。計算機專業對學生的英語和操作能力要求又比較高，學生認為自己無法達到要求，就干脆破罐破摔，學習態度非常不端正，學習效果也很不理想。

1.3 缺少創新意識，缺乏思考能力。學生在學習計算機知識時必須要有一定的學習主動性，這個主動性不僅指要求學生在基礎知識的學習上有主動性，還要求學生要有主動練習動手能力的意識，在目前很多中職院校計算機專業的實踐課程中，大部分學生都缺乏這種主動意識，不懂得用自己的方法進行舉一反三，沒有創新性思維，只知道一味地遵循別人的方法創建程序，應付實踐課程的任務和作業，這樣建立出來的程序也必然是缺少獨特性和個性化，沒有很大的特色和亮點，非常不利于學生自身動手能力和創新思維的提高。

2.基于技能大賽改革計算機應用專業教學的策略

2.1 培養職業技能大賽精神，樹立正確參賽理念。全國職業技能大賽面向所有中職院校，在等級上分為院級、市級、省級和國家級，目前我國幾乎所有中職院校都不同程度地參與或參與過職業技能大賽，無論是院級、市級、省級還是國家級，對于中職院校來說，每一次參賽都是對中職院校教學工作的肯定和鼓勵。但是仍然有很大一部分院校參加比賽只是為了應付參賽名額和上級文件，或者為了提高自己學校的知名度，目光短淺，長此以往，學生也會消極怠賽，將比賽看成硬性任務，而不是一次提高自我的機會，不利于學生內部的提高。所以，中職院校必須要重視培養學生的職業技能大賽精神，讓學生擁有堅韌不拔的意志，產生為校爭光和為自己爭榮譽的意識和責任，引導學生樹立正確的參賽理念，正確看待參加事業技能大賽的意義，以學生的長遠發展為重要導向，教育學生學會長遠地看待事物，養成對自己負責的良好學習理念，學校還要不斷與當前社會企業人才需求相接軌，有重點地指導學生參加比賽，借助于職業技能大賽的賽事舞臺讓學生認識到與其他學校學生的差距，也讓學生對職業發展有更加清晰的認識，從而端正學習態度。

職業技能大賽是面向所有學生的大賽，只要有意愿和想法，學校都應當給予支持和鼓勵，結合實際情況發放參賽名額。當前有很多中職院校，出于對自己學校成績的考量只選取個別成績較好的學生發放名額而忽略其他學生，這其實是與職業技能大賽的組織理念相悖的。職業技能大賽應當是全體學生接受鍛煉和挑戰的機會，而不是單純的成績比賽，院校應當端正參賽態度，爭取讓全體學生都能參與到大賽中去，讓每一個學生都能體會到大賽的意義。當前，我國的職業教育推行專業化、差異化教育，要求中職院校注重引導學生全面發展，在職業技能大賽中，學生將與來自其他職業院校的學生同臺競技，如果只掌握基礎的技能和技巧則很難突出自己的優勢，所以學校應當加強培養學生的自主創新能力和自主思考能力，幫助學生養成良好的學習和思考習慣。

2.2 結合職業技能大賽要求，調整傳統教學模式。計算機行業是近年來社會經濟和科學技術迅速發展的產物，是一種新興行業，由于科學技術地發展非常迅速，所以計算機行業的產品更新率極高，生產周期短，行業狀況也是日新月異。所以如果想要跟得上時代的步伐，不被行業所淘汰，計算機從業者就必須要有一定的創新能力和動手能力，能夠擁有一定的前瞻視角，只有這樣才能夠跟得上行業腳步，滿足行業的發展需求。中職院校的計算機專業也是一樣，要想學生能夠滿足企業的人才需要，擁有足夠的動手能力和創新能力，中職院校就必須與計算機行業現狀和計算機企業需求相對接，結合職業技能大賽的要求，調整當前的教學模式，努力推進學校的傳統教學模式改革，迎合當前的計算機行業發展潮流和趨勢，豐富日常課程內容，提高實踐課程比例，有針對性地培養學生的各項能力，看得清教學重點，分得清教學主次，充分發揮教學能動性，提高教學效率和教學質量。

目前我國的大部分中職院校盡管都進行了教學設施的轉型升級，但在教學模式上仍然采取“大水漫灌法”和“老師中心法”，在課堂上習慣于讓老師成為焦點，學生只負責聽，老師只負責講，這樣一堂課下來，學生掌握了多少老師并不清楚，大大拉低了課堂教學效率，不利于學生動手能力的培養。真正的計算機人才，并不是只靠卷面成績就能反映出來的，企業所真正需要的人才也不是只會背書的秀才，學生必須要擁有足夠的實際能力和職業技巧才能夠讓企業愿意接納。所以教師必須要提高實踐課程的比例，在課堂上逐漸將課堂重點轉移到學生身上，提高與學生的互動率，學會利用開放式討論的方法，引導學生進行自主探討和思考，提高學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，讓學生形成一套自己的學習體系，主動學習，勤于實踐，培養其動手能力。

2.3 利用職業技能大賽平臺，建立校企合作新模式。學校畢竟是綜合性訓練基地，在計算機領域上的條件和經驗肯定與實際的職業市場有一定差距，所以學?？梢砸月殬I技能大賽這一平臺為紐帶，利用好職業技能大賽的資源，通過大賽平臺找到一些專業的計算機企業，與企業簽訂校企聯合協議，吸引企業的贊助，與企業達成雙向聯動，即學校向企業輸送人才，企業向學校輸送技術，讓具有老資歷的企業師傅和工人對學生進行實地指導和演示，既能夠培養學生的專業能力，提高學生就業率，又能夠滿足企業對專業人才的需求，一舉兩得。

結束語

隨著社會經濟的發展和國家人才市場對專業化、職業化人才需求的擴大，大力發展職業教育已經成為我國教育發展的重要戰略之一，中職院校作為職業人才培養的重要練兵場之一，必須要跟得上人才市場的發展步伐，不斷對自身的教學模式和方向進行調整，對于職業技能大賽，中職院校應當正確認識參賽目的，學會從大賽中汲取教學上的經驗，找出教學中的不足，不斷進行自我提高和發展，只有這樣，中職院校學生才能夠在未來的專業道路上越走越遠。