淺析小學語文課堂如何優化教學模式

閉王燕

(廣西壯族自治區柳州市柳城縣龍頭中心小學 廣西 柳城 545200)

在課堂教學中，教師教學模式對教學水平和效率有著重要影響，優化小學語文課堂的教學模式可以在激發學生語文學習興趣的同時拓展學生語文思維，從而提高小學生的自主思考能力，幫助學生養成良好的學習習慣，因此作為小學語文教師，應重視語文課堂教學模式改革，關注學生語文思維個性化發展，從學生實際學習情況的角度出發，有針對性的制定相對應的教學策略，符合新課改教學思想，對學生今后的學習有著很大幫助。

1.優化小學語文課堂教學模式的實際意義

從以往教學經驗來看，大部分教師一般都會根據學生的年齡以及學習情況，制定出一套課堂教學方法，通過實際教學，可以有效提高學生的語文學習成績，以背誦和課堂教學的形式，促使學生快速掌握大量的語文知識，教師的教學效率較高，學生對語文知識也有一個明確的掌握。但是隨著社會科學技術的發展，傳統的課堂教學早已不能滿足學生個性化思維發展的需要，優化和創新性思想的缺乏，導致學生的學習思維無法得到有效拓展。從當前小學生的思維發展情況來看，學生對未知事物有著強烈的好奇心，并且可以通過多種途徑來進行自主性學習。因此在新時期的教學過程中，通過優化教學模式可以有效滿足學生的學習需要，激發學生的課堂學習興趣，從而激發學生的學習熱情。

2.小學語文課堂教學模式優化策略

2.1 課堂教學創設情境激發學生學習興趣。興趣為學生學習提供了源源不斷的動力，從心理學的角度來看，學生對直觀、形象以及新奇的事物具有強烈的好奇心。小學生年齡普遍較小，因此在學習過程中容易被新鮮事物所吸引，教師可以利用學生的這一心理特征，對小學語文課堂教學模式進行優化，通過創設課堂教學情境等方式，有效的激發學生的學習興趣，促使其主動參與到教師課堂教學活動當中來。

例如在學習《觀潮》一課內容時，教師可以通過多媒體等信息技術教學，以圖片或者視頻的形式，重現錢塘江大潮的壯闊景象。組織學生進行觀察，并結合文章內容進行深入性學習，通過直觀形象的演示為學生創建一定的教學情境，激發學生的學習興趣，從而創建和諧的小學語文課堂教學氛圍。

2.2 理論聯系實際生活做好課堂教學設計。語文學科有著較強的人文特征，因此教師在組織學生在進行學習的過程中，課堂教學模式的創新可以與實際學生實際生活聯系起來。將理論性的知識與實踐教學聯系起來，幫助學生將所學的語文知識應用到實際生活當中去，通過這樣的教學方式，可以有效提高學生的學習積極性，從生活化的角度拓展學生的語文學習思維，優化課堂教學模式，幫助學生實現個性化發展。

例如在學習《蟋蟀的住宅》一課內容時，從理論結合實際生活的角度出發，教師可以帶領學生走出課堂走進實際生活，對田野中蟋蟀的住宅進行實際觀察，了解蟋蟀的生活習性。結合實際生活談一談實踐學習中的學習體會，結合實際生活拓展教學內容，從而達到豐富小學語文課堂教學內容與教學形式的目的。

2.3 運用現代教育技術促進學生主動學習。在新時代不斷發展的前提下，科學技術的創新在一定程度促進了小學語文教師的課堂教學模式的創新，課堂教學模式的創新依托于科學技術的發展從而呈現出一片欣欣向榮的景象。比如將多媒體信息技術、微課教學技術以及線上教學等應用小學語文課堂教學當中，極大的減少了時間和空間對教師課堂教學的限制，為學生提供了新的學習途徑。因此教師應在提升自身對現代教育技術應用能力的前提下，促進學生主動學習，從而對小學語文課堂教學模式進行優化。

例如在學習《趙州橋》一課內容時，文章內容對趙州橋進行了詳細的描寫，運用了大量的數字使文章表述的更加具體和精確，但是學生對數字描述可能會缺乏一定的概念，因此教師可以利用多媒體將趙州橋的形態展示出來，學生根據書本內容進行一一對應，通過這樣的教學形式則可以有效激發學生的學習動力，在拓展學生學習途徑的同時，為學生提供自主性學習的機會，從而實現優化小學語文課堂的教學目的。

3.結論

總而言之，在對小學語文課堂教學模式進行優化的過程中，教師應根據學生的實際學習情況以及學習興趣，選擇合適的優化方法，盡可能的提高小學語文課堂教學效率，從而在拓展學生語文思維的同時幫助學生實現個性化發展。