基于立德樹人的小學語文核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建研究

朱海燕

(清遠市教師進修學校附屬實驗小學 廣東 清遠 511500)

在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生的語言表達能力、審美能力、文化素養(yǎng)都得到提升，這些能力不僅能夠促進學生的語文知識的理解，還有助于學生今后的成長。在教學中，教師也要滲入立德樹人的理念，積極探索教材，指導學生進行有效的閱讀，幫助學生獲得更多的情感體驗，提升學生的核心素養(yǎng)。

1.語文核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的提出是在課程改革之后，有關(guān)部門大力宣傳的新的教育理念，更重要的事情調(diào)一個人的修養(yǎng)和語文能力。語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括了聽說讀寫的語文能力的積累，學習方法的掌握，語文審美能力，運用能力，人文素養(yǎng)等等。我們常常說到的一個人有內(nèi)涵主要是通過一個人的言談舉止來進行判斷的，一個人的語言如果積累到了一個程度，那么就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，更有書卷氣息。在小學語文中，學生的語言積累能夠在閱讀和寫作中體現(xiàn)出來，有的學生能夠快速的理解文章，寫出情感豐富造句優(yōu)美的文章，而有的學生對閱讀感到十分困難，寫作文就如同流水賬，這是語文核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，由此可見培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是多么重要。

2.立德樹人的小學語文核心素養(yǎng)課堂的構(gòu)建策略

2.1 充分挖掘教材。在小學語文的教材中，有著大量的造句優(yōu)美、意義深遠的文學作品，有塑造人物的，有描寫祖國大好河山，體現(xiàn)自然美的，有展示中華民族傳統(tǒng)文化的，有表現(xiàn)建筑、語言美的，還有韻律的詩詞等[1]。這些文章不僅語言優(yōu)美，同時也富含了大量的內(nèi)在美。教材中體現(xiàn)的人文氣息濃厚，學生在學習的過程中，接受人文精神的熏陶。因此，教師要充分的挖掘語文教材，潛移默化地進行立德樹人的教育。挖掘教材中的愛國主義素材，進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷。例如《黃山奇石》這篇文章，可以讓學生感受到黃山奇石的形態(tài)美、意境美，調(diào)動學生，熱愛自然熱愛祖國的情感，教師在教學的過程中，可以為學生展現(xiàn)有關(guān)黃山奇石的圖片和視頻，讓學生感受祖國大好河山的景象。《葡萄溝》這篇文章，可以讓學生認識到葡萄豐收的美麗景色，感受自然的饋贈，從而使學生感受到大自然的力量。教師通過深入的挖掘教材，讓學生感受美的教育，提升學生的審美素養(yǎng)。

2.2 加強拓展閱讀。小學生雖然年紀較小，但是也有著自己的認知，對事物有自己的看法和見解。因此在教學中閱讀教學的時候，要讓學生學會自我搜集，閱讀素材，增強學生的閱讀量，獲得更多的閱讀體驗。例如，在學習《夜宿山寺》這首古詩的時候，學生對危樓高百尺不太理解，教師可以引導學生一起尋找答案。這里的危突出的是山寺屹立山巔，高聳入云的景象，用詩人夸張的藝術(shù)手法，描繪山寺的高聳，帶給人豐富的聯(lián)想。借助想象渲染山寺的奇高，給人仿若身臨其境的感覺。教師還可以帶領(lǐng)學生們一起閱讀詩人的相關(guān)作品如《秋浦歌》中白發(fā)三千丈，緣愁似個長。以及《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”都是采用了極度夸張的手法，表達詩人的真實情感，以及對人生的感悟。通過這樣的課外的閱讀，幫助學生更好的理解作者的寫作特色和手法，提升學生的語文思維能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在遇到類似的問題的時候，學生就可以對文章有更加深層次的理解，效果也會更加明顯。

2.3 加強閱讀指導。古人常說讀書百遍，其義自見，可見閱讀的重要性。學生通過閱讀聲情并茂、韻律優(yōu)美的文章，可以更好地體會語言的優(yōu)美，加深對文章內(nèi)容、主題思想的認知，從而培養(yǎng)學生高尚的情操[2]。在課堂教學中，教師要認真觀察學生，指導學生進行閱讀，在反復的閱讀中激發(fā)學生的情感，讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，進而體會到文章所表達的情感。在語文教學中，進行立德樹人的教育，不僅能夠讓學生接受德育教育，同時還能夠升華學生的情感，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，教師要注意指導學生從語言入手，讓學生得到情感上的升華，在潤物無聲中，培養(yǎng)學生道德與素養(yǎng)。例如，在《大禹治水》的學習的過程中，教師要指導學生們重點閱讀第四自然段，通過其中的語句表現(xiàn)大禹治水的精神，體會大禹無私的奉獻，感受文章中的情感表達。

語文核心素養(yǎng)的提出，使得教學改革的目標更加明確化，也更加科學化。立德樹人作為教育理念，所做的就是要培養(yǎng)有理想、有責任、有擔當、有文化自信的社會主義接班人，核心素養(yǎng)和立德樹人不是毫無關(guān)系，互相獨立的，他們彼此之間有密切的聯(lián)系，不可分割，相得益彰。因此在語文教學中，教師只有滲入立德樹人的教學理念，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，才能夠讓學生得到全面的發(fā)展。