基于留守兒童的小學語文教學探究

黃建新

(廣西壯族自治區百色市田林縣舊州鎮中心校 廣西 田林 533300)

小學語文教學不僅啟迪學生的智慧而且建設學生的心理。小學語文教學內容豐富，教學形式多樣，基于農村留守兒童普遍，小學語文教師在教學過程中應該時常關注學生的心理變化，加強和學生的情感溝通；傾聽學生的真實想法，幫助學生解決煩惱；善于發現學生生活中的不良習慣，教育學生及時糾正。小學語文教師在教學過程中要做好學生的思想教育和生活教育，要重點培養學生積極樂觀，尊老愛幼和自強不息的人生態度，建設學生陽光、奮進的健康心理。同時小學語文教師要關注學生的生活習慣并在小學語文教學中延伸課內知識，讓學生學會規律、健康的生活習慣，保障學生的身體健康。基于留守兒童的小學語文教學，教師的教學內容和教師對學生的關注會影響甚至改變學生的一生，所以小學語文教師要做好、做細對留守兒童的教育工作。

1.小學語文教學對留守兒童的意義

小學語文教學的目的是讓學生學習扎實的語文基礎知識，并且培養學生優良的傳統美德?；谖覈陙沓霈F的留守兒童群體，并且由于留守兒童長期缺乏父母的關愛和缺乏正確的家庭教育，導致部分留守兒童出現了不利于自身發展的心理變化。比如由于父母長期不在身邊，留守兒童長期得不到關愛和及時的溝通，當留守兒童在學校與其他學生發生了矛盾的時候，他不知道該如何化解與同學間的矛盾，也不知道有問題了該與誰溝通。加上年邁的祖父母或者外祖父母不能及時的發現留守兒童的心理變化，所以他們并不在意學生的心里想法，最終因留守兒童長期的學習和生活中出現的問題得不到及時地解決，導致學生出現感情脆弱、焦慮自閉等負面的心理變化。針對留守兒童因父母不在身邊可能會出現的各自問題，小學語文教師應該秉著以人為本，教書育人的教學理念，在日常語文教學中應采取多種方式，積極主動地與學生進行溝通交流。通過溝通教師應該能夠了解到學生的心理狀態，生活狀態和身體健康狀態，并針對學生的狀態對學生進行有針對性的教育。能夠讓留守兒童懂得父母對他們的愛與厚望，保證學生有一個健康的心理狀態；能夠讓學生懂得健康衛生的生活習慣，讓學生保證正常的生活狀態。[1]

2.基于留守兒童的小學語文教學策略

2.1 組織班級活動，建設班級大家庭。良好的班風對班級學生的積極樂觀和熱愛生活的態度至關重要。對于留守兒童，最主要的是缺少家庭的溫暖，其實班級就是一個大家庭，同學們一起學習、一起打掃衛生、一起去學校食堂吃飯甚至在同一個宿舍睡覺。如何設計班級活動讓學生把班級當成自己的另一個家，把同學當成自己的家人對留守兒童來說非常有意義，不僅可以讓留守兒童感受到家庭的溫度，還有利于學生形成積極樂觀的人生態度，避免留守兒童因父母不在身邊陪伴出現的心理問題和不良行為。

例如：教師可以讓學生分組，每周都可以進行組員討論，分別按照組員喜歡的風格對班級進行陳列布置，像在自己家里一樣，讓學生在班級大家庭的氣氛中快樂的開展學習活動。比如教師按照5人一組，根據班級人數把學生分成若干組，讓學生每周一次對班級風格進行布置，每組都要有自己的布置主題，大家結合每個組員喜歡的風格，可以利用黑板報上進行布置，也可以利用自己的玩具陳列在教師一角或者粘貼組員的手繪畫等，讓每個學生都有機會做班級的主人，從而激發班級的凝聚力，最終把班級組建成溫馨的大家庭，讓留守兒童感受家的溫度。

2.2 教師進行家訪，督促學生生活自律。因為現在網絡比較發達，教師可以不用走訪就能完成對學生家庭訪問的工作。但是基于留守兒童的現象，為了能夠針對性地幫助留守兒童更好的發展，教師需要了解留守兒童的真實的生活狀態。所以教師除了與留守兒童的父母進行電話溝通以外，還要走入留守兒童家里，對學生的是日常生活給予關注，家訪中發現導問題要對學生進行指導糾正，以確保學生能有基礎的生活保障和正常的生活狀態。

例如：教師可以安排不定期的進行家庭走訪工作。教師要要求學生每次教師進行家庭走訪的時候到每個家里學生必須要保證自己的衣著干凈整潔，自己的房間陳列有序。這樣學生就不知道教師哪天會進行家訪，就會做到每天都保持自己和房間衛生、干凈。如果教師在家庭作坊過程中發現了留守兒童在生活中遇到的一些困難，比如，因為父母不在身邊，老人不注重學生伙食的營養搭配，也有的老人可能是由于勤儉節約的思想也會舍不得扔掉吃了好幾天的剩飯剩菜，還有可能因為家庭條件限制學生每頓都沒有蔬菜只能吃咸菜，這些不良的飲食習慣會導致學生在長身體階段得不到營養補充而影響學生的生長發育甚至影響學生的身體健康?；谶@個問題，教師首先要對陪伴留守兒童的祖父母或者外祖父母針對學生的伙食營養進行溝通，讓老人在以后做飯的時候注意伙食的營養搭。并且針對確實經濟困難的家庭，教師可以通過網絡捐款或者政府幫助等渠道為經濟困難的家庭尋求幫助。讓學生能夠吃上有營養的飯菜，健康茁壯的成長。[2]

3.結束語

教師的工作是教書育人，基于留守兒童群體的特殊情況，教師應該在教學過程中有針對性地對留守兒童進行教育。每個學生都有自己的優點都是可發展的個人，留守兒童只有在基礎生活得到保障的情況下，才能安心的學習、健康的發展。所以基于留守兒童的小學語文教學工作教師要做到加強管理和施于愛心。