基于小學語文核心素養的口語交際能力提升策略

雷靜靜

(浙江工業大學附屬實驗學校 浙江 杭州 310000)

小學語文是培養學生交際能力的重要階段，口語交際能力是一個人基本的語言能力，是從事一切社會活動的基本保障，是小學語文的核心素養，所以我們需要從小就開始培養學生的口語交際能力。我們廣大教師需要運用好的策略去科學合理地提升小學生的口語交際能力，逐漸提高自己的教學效率，完成小學語文的教學任務。

1.培養小學生口語交際能力的重要性

隨著時代的發展，社會對人才在交際方面的要求越來越高，我國也提出了相應的要求。我們廣大小學語文教師要按照素質教育的要求，促進學生全面發展。其中口語交際能力是重要的交際工具，小學生掌握良好的口語交際能力，有利于其他學科知識的理解與溝通，有利于小學生與其他同學的相處，建立同學之間的友誼，在學習中、生活中相互幫助，相互愛護，更有利于培養小學生日后步入社會的社交能力。可見，培養小學生口語交際能力無論對社會還是個人，意義重大。

2.提升小學生口語交際能力的策略

2.1 開展主題辯論會，鍛煉學生的口語交際能力。我們教師組織小學生定時開展主題辯論會。辯論會的主題可以根據當時的熱點或者時事而定，也可以讓學生主動提議，然后討論來確定。確定了辯論會的題目，然后把全班學生進行有序的分組進行辯論。這樣的辯論會可以激發學生大膽發言的熱情，增強學生的邏輯能力和口語表達能力。辯論會對學生的口語能力要求很高，要求學生能從對方的口述中提煉觀點，針對對方觀點進行“反擊”，提出自己的看法和見解，所以辯論會可以很好地鍛煉學生的口語交際能力。[1]

例如，我們教師組織三年級的學生開展“開卷有益”的辯論會，同學們分組進行辯論。支持開卷有益的是正方，支持開卷未必有益的是反方，首先正反方組長發表自己的觀點，然后組員開始辯論。反方同學：“現在好多同學看言情小說、武俠小說，可以說是廢寢忘食的，上課也不能專心聽講，所以開卷未必有益。”正方同學：“古人常說‘好讀書，讀書好，讀好書。’開卷肯定有益。”……一場激烈的辯論結束了，教師對這次辯論做出總結，同學們說得都有道理，在日后的學習和生活中只要大家選擇適合自己的書，就是開卷有益。通過學生在辯論會上大膽發言，逐漸地提高了他們的口語交際能力。

2.2 創設情境，激發學生交際的熱情。情境教學一直頗受廣大教師的歡迎，小學語文口語交際教學同樣也適用。在小學語文口語交際的教學過程中，我們教師要根據教學內容來創設情境。我們要創設生動有趣的情境，來激發小學生口語交際的熱情，吸引他們主動來參與其中，暢所欲言，進而鍛煉小學生的口語交際能力。所以，情境教學有利于學生學習語文，是一種很好的教學模式。[2]

例如，在講授三年級語文上冊《秋天的雨》這篇課文的時候，教師可以創設秋雨的情境，播放秋雨的視頻和圖片，讓學生親身感受秋雨。接下來，學生有感情地朗讀課文，可以自由讀，也可以分組讀，體會秋雨的美，激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。最后組織學生討論對秋雨的看法，可以四人一組發表自己對秋雨的認識。通過朗讀和討論可以有效地鍛煉學生的口語交際能力。

2.3 幫助小學生在口語交際過程中樹立自信心。在實際的教學過程中，我發現有好多學生在跟人交流的時候比較膽怯，不敢發表自己的意見，大多數是因為缺乏自信，害怕自己說錯話了被嘲笑。所以，我們教師在日常的教學過程中要多一點耐心，多一點鼓勵，多一點贊美，逐漸培養學生在交流時的自信心。[3]

例如，在我們講授三年級口語交際《身邊的“小事”》這節課時，課前讓學生搜集好相關信息和資料，課下做好準備，課上學生有備而來，肯定信心百倍。對于學生，教師要做到因材施教，對平時說話膽怯的學生，如果能夠流暢表達要及時給予很好的表揚，使他們備受鼓舞，信心滿滿，逐漸走出膽怯的陰影。

3.結束語

在語文學習的過程中，學生聽、說能力的發展，往往先于讀寫能力，要使學生學生各方面素質得到發展，我們必須抓好口語交際能力的培養。我們廣大語文教師需要運用有效的教學方法去引導學生積極主動地參與到口語交際當中，幫助小學生逐步提高口語交際能力，進而提高我們的語文教學質量。隨著新課改的不斷推進，需要我們廣大小學語文教師更深層地去探究，去完善語文口語交際的教學模式。隨著我們對小學語文教學的不斷完善，我相信我們小學語文口語交際教學必將會迎來一個全新的時代，更好地為我們小學教學所服務。