在中職數學中應用情境教學法的策略探究

王雅晨

(山東省德州市齊河縣職業中等專業學校 山東 齊河 251100)

在中職的課堂教學中，教師應認識到數學這門學科的工具性，引導學生站在生活的角度上思考數學問題，解決當前中職學生的數學問題，轉變學生的學習觀念。在中職學生的數學教學中，應用情境教學法，調動學生的學習興趣，讓學生的課堂教學更具有效果化。

1.在中職數學教學中應用情境教學法的價值

在開展數學的課堂教學時，教師應重視加入創設教學情境的方式，將創設的課堂教學情境作為基本的核心，讓課堂教學更加符合學生的實際情況，找到適合學生的學習內容，為學生創設一個良好的課堂教學氛圍，引導中職學生學習數學知識，提升中職學生對于數學問題的掌握程度。在課堂教學中，教師應重視為學生提供多元化的學習素材，避免傳統化教育方式下的局限性，讓學生對于數學問題具備更多的探究興趣，提升學生對于數學問題的參與度，讓學生在中職數學的課堂教學中，擁有一個解決問題的基本能力。在中職數學的教學中，加入情境教學法的方式，充分從學生的角度出發，為學生搭建一個適合學習的課堂，激發學生對于數學課堂學習的熱情，提升學生的數學能力。傳統的數學課堂教學模式，并不利于中職學校中的學生理解數學知識，也無法激發出學生學習數學這門學科的基本興趣，考慮到這一點，應用情境教學法，引導學生學習數學知識，提升數學課堂教學的基本效果，增強學生的數學能力。

2.在中職數學教學中應用情境教學法的具體方法

2.1 貼近學生的實際生活，創設問題教學情境。在中職數學的教育中，應用情境教學法，讓學生從實際生活的角度學習數學知識，讓學生了解到數學這門學科和實際生活之間的關系。教師在進行課堂教學時，通過創設生活化的教學情境，加入圖片和視頻、音頻的展示，讓學生理解數學知識，增強學生對于數學知識的基本理解，提升數學這門學科的生活化認識。在教學的過程中，將數學的課堂教學建立在學生的生活情境上，通過在課堂教學中，建立一個生活化的數學課堂，讓學生對于數學這門學科的學習，擁有一定的真實感，激發學生的學習興趣。

例如在學習《任意角的概念與弧度制》這一課時，在進行課堂教學時，教師可以利用自行車的變速系統作為生活化的教學情境導入，引導學生學習數學知識，讓學生學習數學內容，讓學生學習角度和弧度的轉化概念。通過生活化的教學情境，引導學生學習數學知識，讓學生學會應用數學知識。

2.2 創設問題情境，激發學生的學習興趣。在教學的過程中，教師應重視根據課堂教學內容，為學生創設一個問題教學情境，引導學生對于數學知識感受到挑戰性，并且樂于接受挑戰，自覺接受數學教學。在中職數學的課堂上，加入問題情境的創設，提升學生對于數學教學問題的探究能力，讓學生對于數學問題具備一定的探究興趣。

例如在學習隨機事件概念的知識內容時，教師可以加入問題化的教學情境，激發學生的學習興趣。比如，教師可以先將全班中的學生進行分組，然后組織學生進行拋硬幣的動手活動。在小組中，一個學生需要進行記錄，觀察其他學生在拋硬幣動手活動中的操作情況，讓學生觀察其中的規律。利用這樣的方式，為學生搭建一個問題情境，引導學生學習有關于隨機事件的概率知識。

2.3 創設故事情境，激發學生的數學好奇心。在中職課堂教學中，根據課堂教學內容，教師可以將枯燥化的數學知識以故事的形式展現出來，引導學生進行學習，提升學生對于數學知識的了解和掌握。利用故事的形式，引導學生對于數學問題產生學習興趣，激發學生的好奇心理，讓學生對于學習內容，擁有一定的注意力，讓學生對于學習內容擁有分析能力。

例如在學習《向量的加法》這一課時，在本節課的學習中，學生需要學習向量加法的含義，學會利用代數函數符號表示兩個向量的和向量。在本節課的學習中，教師可以以故事的形式引入例題，引導學生進行學習。比如：一艘輪船從東港沿著東偏北30度的方向行駛了40海里到達了西港，再由西港沿著正北的方向行駛了40海里到達了c處，那么此時輪船與東港的相對位置是在哪里。通過這樣的故事，引導學生進入到數學教學中來，保證學生的數學學習效果。

3.結語

綜上所述，在中職的數學教學中，應用情境教學法，讓學生對于數學這門學科中的知識產生足夠的興趣，為學生的數學學習提供必要的基礎，提升學生的數學思維，讓學生擁有一定的數學學習意識，保證中職數學教學的有效性。