論“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式①

(重慶工商大學融智學院 重慶 401320)

高校體育課程的開展對學生來說具有重要意義，培養了學生的體育精神，使其可以積極加入到體育鍛煉的隊伍中，從而提高了學生的身體素質，推動了他們的身心健康發展。但是在傳統教學模式下，學生的積極性逐漸降低，而且有些學生甚至消極對待體育課程。在這種情況下，教學方式的創新越來越迫切，把混合學習模式應用到高校體育教學中，可以彌補當前教學中的一些不足之處。

1 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的重要性

1.1 加強了對體育課程的認識

互聯網是很好的信息傳播工具，在信息技術推動下，人們可以認識到體育課程的重要性，而且還能學習到更多教材中沒有的知識和技能。通過混合教學模式的應用，把線上和線下的資源進行了整合，然后通過各種形式分享給學生，讓其可以隨時隨地進行體育鍛煉，學習體育理論知識[1]。這為高校的宣傳工作奠定了基礎，也提高了高校體育課程的影響程度，更改變了體育教學形式，把枯燥的內容以更加形象的方式展現出來，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。

1.2 促進了學生和教師之間的交流。

在傳統教學模式中，教師往往處于主導地位，大部分時間都是教師負責講，而學生只是被動地聽，或者是跟著教師的動作不斷重復練習，這種枯燥的講課方式不僅難以調動學生的積極性，還會使學生產生厭煩心理。學生和教師之間的關系也是非常陌生的，交流也僅僅局限于課堂授課中，學生主動提出問題的機會也少之又少。而在混合學習模式中，學生和教師可以全方位交流、互動，在線下教師可以把教學內容通過不同的形式傳授給學生，通過網絡平臺，教師可以加強和學生的溝通，了解到學生的需求，以及其在學習中產生的問題，從而及時給予幫助。

2 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式

2.1 混合學習模式體系不健全

傳統教學模式具有一定局限性，而且通常都是以線下授課的方式開展的，這樣會給學生的學習造成困難，也不利于其知識面的擴展。而混合學習模式通過互聯網技術把線上教學和線下授課進行了結合，教師不僅可以面對面講解知識，還能夠通過網絡平臺，把教學內容制作成課件供學生學習使用。這樣可以把單調的教學內容轉變為更加形象生動的視頻畫面，增加了體育知識的可看性，也激發了學生的學習興趣[2]。但是從實際情況來看，目前線上和線下結合的效果還不顯著，教師也沒有為學生建立完善的融合體系，只是盲目地開展混合式教學模式，這極大地降低了教學的質量，其開展混合教學工作的效果也不太理想。

2.2 混合學習模式中網絡化水平降低

根據當前高校體育教學情況來看，已經有部分高校實行了混合學習模式，并且為學生建立了相應的網絡平臺。但是從實際教學效果來看，其網絡化水平有待提升，其真正的作用沒有發揮出來。有些學校沒有對此進行實際管理，而且關于網絡維護也沒有做到位，教師只是把教學課件分享到網絡平臺上，對學生的使用效果沒有跟蹤調查。這就導致了一些學生在遇到問題時，無法得到及時解決，其效果也會大打折扣。混合學習模式中，對教師的要求也越來越高，但是如果教師沒有提高對網絡的認識，學校也沒有對其進行管理，會給體育課程的線上開展造成困難，學生難以從根本上提高體育運動水平。

2.3 混合學習模式需要不斷創新

在高校體育教學中，混合學習模式擁有著很強的優勢，而且在這種模式下，學生的學習效率可以得到極大提升。但是這是建立在完善的機制之上的，如果只是單純地采取線上線下教學，而不制訂有效的教學方案，會導致教學內容和方式上的不合理。同時，大部分體育教師需要給多個班級進行體育教學，這給他們帶來了較多的任務量，而且教學壓力也非常大，且對于網絡方面的了解也比較有限，這無形中給混合學習模式的應用造成了困難，最終只會使其流于形式，而無法體現實質的效果。另外，混合學習模式也不是一成不變的，需要教師根據實際情況，進行創新和改進，但是從教學中來看這方面也有待加強。

3 “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的具體應用措施

3.1 健全混合學習模式體系，實現有效融合

混合學習模式是線上和線下的融合，其中最重要的就是有效融合，達到理想的教學效果，體現混合學習模式的優勢。基于此，高校要為學生建立混合學習模式的融合體系，使其能夠協同發展[3]。在開展體育課程的線上教學活動時，可以主要以自學為主，讓學生根據教師提供的教學課件學習體育知識和技能，挖掘其在體育學習中的潛力。而在線下教學時，可以對學生的各個動作加以指正，使其可以學習到更多、更規范的動作，其體育學習水平也能從根本上得到提升。同時，體育教學活動還應該注意理論和實踐教學的結合，通過這兩方面內容的融入，學生可以有更深刻的學習體會，感受到體育運動的好處，從而積極參與到教學中，并養成良好的體育鍛煉習慣。根據實際調查發現，當前大部分大學生的身體素質都比較差，缺乏體育鍛煉，而且受互聯網影響嚴重，有些學生甚至沉迷網絡從而荒廢了學業。在混合學習模式中，可以加強對體育課程的認識，改掉生活中不良的習慣，在參加體育活動時的態度可以更加積極。通過線上教學的增加，可以讓學生的體育知識得到進一步鞏固，也為學生的長遠發展奠定了基礎。

3.2 加強網絡技術培訓，提高網絡化水平

混合學習模式是在網絡技術的推動下發展起來的，所以高校要加強網絡管理，提高教師的網絡化水平，在此基礎上才能順利開展線上教學。為此，學校要為學生建立良好的網絡平臺，并且還要構建安全的網絡環境，這樣才能不斷提高體育教師的教學質量，為學生以后的體育學習創造條件。互聯網在教學中應用廣泛，不僅是體育教學，其他專業的學習也離不開網絡，所以高校可以組織定期培訓活動，聘請一些高技術人才對教師進行相關培訓，以此來提高教師的信息素養。基于此，教師就可以熟練運用網絡技術為學生提供線上學習的機會，從而實現線上線下混合教學。另外，教師要鼓勵學生通過自己的努力尋找一些感興趣的體育項目知識，這樣可以拓展學生的知識面，加強其對體育課程的認識。而且高校體育課程的開展，受到多方面影響，為學生提供的體育教學資源也是十分有限的，有些項目需要比較大的場地，或者是需要學校投入大量的資金購買教學用品。這時大部分高校都是直接取消掉這些項目，這就給學生的體育學習造成了局限，而通過互聯網學生可以自己搜索知識，通過自學的方式培養體育運動興趣。

3.3 發揮互聯網優勢，創新應用方式

通過混合學習模式應用方式的創新，可以保障體育教學活動的順利開展。為此，教師要把學生的實際情況和教學內容相結合，對混合學習模式進行深入研究，并采取針對性的教學措施，以此來幫助學生提高他們的體育學習水平。不僅如此，高校還可以建立專門的教學網站，把各種體育教學資源進行整合，從而使其被更合理地應用到教學中。線上教學的開展，是在互聯網的基礎上進行的，這時就要充分挖掘互聯網在教學中的優勢，實現教學資源共享。其中，體育教師也要加入到網絡應用中，對其進行規范管理，在發現對學生有用的教學資源以后可以及時上傳[4]。在此基礎上，學生可以從網絡中獲得更多、更有用的體育學習資料，混合學習模式也可以得到有效運用。另外，學生的主體地位也是不容忽視的，可以讓學生加入到監督和宣傳的行列中，在混合學習模式中發揮作用，這樣還能進一步加強學生、教師及學校之間的聯系和溝通。總之，混合學習模式的應用機制建立，需要發揮各方面的作用，集合所有人的力量，以此來達到最佳效果，幫助教師順利開展線上線下教學活動。

3.4 加大宣傳力度，轉變思想觀念

我國長期處于應試教育模式下，大部分教師都受此影響嚴重，甚至社會各界往往也只關注學生的考試成績，從而忽視了其他課程知識的學習。在學習過程中，體育教育在教學中占據著重要位置，是學生可以順利完成學業的基礎，所以高校要加大宣傳力度，使學生認識到體育課程的重要性，從而積極主動地參與到混合教學中，以此來提高學生的身體素質，為將來的學習奠定基礎[5]。而且素質教育理念下，要實現學生的德智體美勞全面發展，由此可見，體育教育在教學中擁有著同等的地位。通過信息技術在體育教學中的應用，教師可以開展線上和線下混合教學，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還擴大了其了解體育課程、了解互聯網的途徑。互聯網在教學中的優勢也可以被社會各界所認識，在應用時可以得到各方面的支持[6]。

4 結語

綜上所述，混合學習模式在教學中應用比較廣泛，但是由于受到各種因素的影響，還需要不斷創新和發展，以此來適應社會發展的需求。根據實際調查發現，當前互聯網背景下，高校體育教學混合學習模式仍然存在問題，需要學校及教師共同努力，發揮其在教學中的作用，幫助學生學習到更多體育知識，提高其體育水平，并且養成良好的體育運動習慣。