體育素質拓展訓練對高校學生職業核心能力發展的應用及實證分析①

(山西農業大學信息學院 山西晉中 030800)

在如今的社會環境中，許多大學生對于自我定位不夠精準，對自己的興趣愛好、特長、適合的發展方向等都不夠了解，并且不具備較為完善的求職能力，缺乏職業素養，在畢業后，往往不能很快就業，也很難找到適合自己的工作，絕大多數畢業生對自己未來的職業規劃十分模糊，就業難問題已經引起了社會各界的廣泛關注。為此，高校應當開展體育素質拓展訓練，在現有基礎上提高對學生綜合能力的培養，并使他們了解職場，從而培養創造型人才。

1 高校學生職業核心能力方面存在的問題

1.1 消極心態

隨著我國教育改革的深化和科教興國理念的普及，家長對于高等教育的重視程度逐漸提升，許多高校紛紛開展擴招活動，每年我國的大學畢業生數量都屢創新高，然而待遇優厚的工作崗位有限，唯有自身具備較高的水平才可能在激烈的競爭中脫穎而出，受到用人單位的青睞，絕大多數學生都無法成為千萬名同齡人中的佼佼者，他們在校期間成績一般，沒有獲得萬眾矚目的獎項，也沒有遠勝他人的一技之長，沒有勇氣和能力考取研究生，或者不愿承擔辛苦。

1.2 思慮不周

有很多學生在踏入職場之前并沒有進行一番深思熟慮，沒有給自己一個精準的定位，對于自己的能力、性格等不能進行較為深刻、透徹的分析并據此確定適合自己的領域，因此無法準確地選擇一個自己能夠在其中如魚得水的行業。例如，一個性格內向的人很難擔任推銷員，他們無法在陌生人面前侃侃而言、拉近距離，不能抓住客戶的需求，從而吸引他們的興趣。還有些職業只能夠在特定地域中發展，例如種植花卉的行業，許多學生只能看到成本較低的花束經過一番包裝后就身價倍增，卻沒能深入了解花卉的生長習性與特點，不能妥善地處理花卉種植過程中遇到的問題，例如蟲害、病害等，不能為其生長提供最佳環境，因此真正投入其中后發現完全無法勝任，白白浪費大好時光。

1.3 缺乏遠見

企業所生產的商品，只有適應市場的需求，滿足消費者心理，才能夠擴大銷量，帶來豐厚的利潤。人同樣也是如此，想要獲得理想的職業，必須先對瞬息萬變的人才市場進行詳盡、細致的調研，根據結果進行深入的分析，把握市場規律和不同行業的需求，并結合自身情況發現不足，調整自己努力的方向，才能夠將自己打造成為適合職位的人才。但很多高校學生在入職之前并沒有進行市場調研工作，完全憑借主觀意識或者聽從他人意見，奔向自己認為正確的方向，選擇高薪行業，盲目付出努力，卻經常面臨以下兩種情況。第一，人才市場趨近飽和，個人沒有突出的能力和豐厚知識，無法同其他人競爭；第二，某個職業具有區域性等特點，學生未能選擇合適的地域，因此發展前景較差。學生不具備長遠的目光，固然有其自身沒能在學校中及時進行調查和分析的原因，但有些高校沒能注重大學生職場素質培養，也沒有召開會議或者以講座等形式為他們進行職業特點分析、人才市場剖析等，導致學生沒有較為可靠的信息來源。

1.4 紙上談兵

我國許多高校都缺乏實踐活動，或者實踐活動不到位，僅僅是組織學生前往某些與專業相關的企業和事業單位中進行為期較短的觀摩，或者在實驗室中進行數據模擬與分析等，沒能讓他們親身體驗不同職業的工作環境，使得大部分學生只具有理論知識而沒有實踐經驗，缺乏必要的能力與知識。還有些學生，在校期間聆聽了幾場講座，并參加了諸如科創比賽之類的活動，就認為自己已經具備較強的實踐能力。事實上，真正的職場要比學校中模擬出的環境復雜得多，學生只進行觀摩也無法發現職業的本質特點，在職場中學生要面對的人也并非學校的評委導師，而是毫不留情地對他們進行批判指責甚至不會明確指出問題的客戶和上司。另外，目前高校組織的職場演講雖多，卻終極無法涵蓋現實生活中的所有情況，學生只聽取講座而無實際操作的經歷，哪怕積累再多理論知識，也很難在實際中遇到完全相同的問題。實際問題必須立足于實際情況來探討解決方法，即使問題存在些許不同，其解決方法也會有很大差異，若是照抄照搬他人經驗，會造成嚴重的后果。

1.5 盲目自大

20世紀后期，我國在改革開放過程中取得了巨大進步，在經濟、科技方面突飛猛進，許多人果敢地抓住了時機，取得豐厚的成績，涌現了一批順應時代潮流的偉大人物，例如馬云、丁磊、馬化騰等，還有很多中小型私人企業的創辦者也在此期間發跡，他們之中有很大一部分都不具備較高的學歷，甚至可能只有小學文化水平，但在如今，坐擁龐大資產，令人心生羨慕。有些大學生在聽取他們的事跡后，沒有結合實際進行分析，而是抓住他們“學歷不高”的共性，盲目自大，在心中將職場挑戰簡單化，認為連小學文憑的人都能夠獲得成功、日進斗金，自己作為高水平人才必然可以游刃有余地處理在職場中遇到的問題，然而在現實中，他們很快被擊垮，開始懷疑自己的能力和價值，并逐漸從自負走向自卑。造成這種結果的重要原因，就是很多高校在培養學生的職業素養時，過多地采用這些名人的事跡來激勵學生，放大了精神的作用，而對他們的能力和學識只字不提。他們沒有向學生解釋一個重要的問題：學歷與知識并不能劃上等號，許多事業成功的人物確實沒有接受高等教育，但他們在自己的領域，擁有無可匹敵的專業知識和技能，在特定的方面，他們就是專家和權威。另外，學校以培養學生的綜合能力為名，忽略了對他們專業知識技能的培養，實際效果卻不能令人滿意，學生在很多方面都淺嘗輒止，沒能針對某個方向進行鉆研，缺少特長，在進入職場后，無法用自己的閃光點吸引人才市場。

2 體育素質拓展訓練對高校學生職業核心能力發展的應用及實證分析

2.1 采用開放性問題提高學生創新能力

在如今的知識經濟背景下，學生想要發展和進步，就必須具備較強的創新精神，能夠與眾不同、突出個性，吸引用人單位的注意力。教師可以在課堂上提出開放性問題，刺激學生思考，并培養他們的創新能力，例如讓學生設計一款與所學專業相關的產品，要知道，一款毫無特點的商品無法在市場上獲得一席之地，要想吸引廣大客戶，就必須保證自己的產品有著更高的質量和新穎創意。通過要求學生開發設計具有獨特之處的產品，或者讓他們在現有的某種商品基礎上進行改革，能夠使其學會從不同的角度看待問題，培養并提升創新能力。

2.2 采用挫折教育提高學生抗挫折能力

在高校中，尤其是排名較為靠前的高校，很多學生從小成績優異，幾乎沒有受到過較大的挫折，一直享受著“眾星捧月”的快樂和教師偏愛，不具備抗挫折能力，往往會在步入職場后稍遇打擊便自暴自棄，或者無法忍受自己不如別人的事實、不能向他人虛心求教，遭到淘汰；而成績較差的學生，由于承受了許多批評，反而具備很強的抗挫折能力，百折不撓，最終能夠獲得成功。為了防止高分低能的現象，高校應當在教育學生時適當采取挫折教育，嚴格要求學生，對于一帆風順、有自負心理的學生提出更高的標準，讓教師展現比他們更為強大的實力，從而讓他們明白人外有人，摒棄自大心理，能夠踏踏實實地接受自己的不足，并進行整改。

2.3 采用競爭機制培養學生抗壓能力

有些學生在重壓之下會喪失思考力和行動力，面對重大任務容易過于緊張而出現差錯，或者在激烈的競爭中容易產生生理反應，例如失眠和食欲減退等。高校應當有意識地培養學生的抗壓能力，例如舉辦各種比賽，形成良性競爭環境，刺激學生的主觀能動性，并使他們能夠適應充滿競爭的環境。另外，還應當對學生進行較為科學和專業的心理疏導，幫助他們學會緩解自身的壓力，正確面對生活、學習和未來工作中的問題，不被壓力擊垮。唯有具備了強大的心理素質，才能堪當重任，才能在工作后讓用人單位放心。

2.4 增加有效互動培養學生表達能力

有些學生雖然健談，其實并不清楚說話的技巧，或者缺乏與人交流溝通的能力，在就職后，無論是與客戶，還是與領導、同事，都需要進行頻繁的交流，共同完成工作，若是缺乏較強的表達能力，不能清晰地將自己的觀點呈現出來，就很難與他人合作。高校教師應當改變過去一言堂的授課方式，為學生提供更多互相交流的機會，讓學生可以更加深入地思考，并完整地表述自己的觀點，從而鍛煉表達能力，能夠娓娓道來，不疾不徐，學會與不同的群體進行有效溝通。

2.5 通過實踐活動培養學生實踐能力

絕大多數高校畢業生都缺乏實踐能力，致使他們在進入工作崗位后需要花費相當長的時間來適應工作模式，完成學生到社會人士的蛻變。高校應當注重學生實踐能力的培養，首先，應對學生進行調查，了解他們未來職業的意向和期望，并針對不同學生的答案，分組帶領他們前往單位中進行實際體驗。學校還可建立實訓基地，在其中模擬真實的工作環境，組織學生前去鍛煉。此外，高校應當鼓勵教師進入企業和事業單位進行兼職，并為學生提供最新的職場信息，或者聘請在職的人員為名譽教授，請他們分享自己在實際工作中遇到的問題與相應解決措施，幫助學生積累經驗。

3 結語

對于職場而言，只具有理論知識是完全不夠的，高校畢業生只有具備良好的心理素質，學會與他人攜手合作，并在選擇崗位前能夠加強對自己的了解，做好人才市場調研，具備職業核心能力，才能夠尋找最適合自己發展的工作崗位并大放異彩。高校在培養人才時，應當改變現有的模式，注重為學生創造實踐機會和培養其職業核心素養，使他們能夠提前適應工作環境，為未來做好鋪墊。