高職體育教學是培育工匠精神的有效途徑①

(長春職業技術學院機電學院 吉林長春 130033)

高職院校工匠精神培育工作的開展，對于引導高職院校學生養成正確的職業態度、職業理想等具有重要意義。為此，高職院校有必要深化學生對工匠精神的認知，提升工匠精神培育工作成效。這不僅要求高職院校教育工作者能夠對工匠精神產生高度認同并樹立開展工匠精神培育工作的意識，而且需要高職院校教育工作者能夠不斷拓展工匠精神培育工作覆蓋范圍，充分發揮出不同學科在工匠培育工作中的作用。在此要求下，對體育教學與工匠精神培育工作融合路徑做出探索，具有不容忽視的理論價值與現實意義。

1 高職體育教學與工匠精神培育工作的契合性

我國工匠精神具有悠久的發展歷史與深厚的文化內涵，這種精神所包含的理念，對于我國乃至世界的精神文明建設、科學技術發展等都產生著不容忽視的影響。具體而言，我國工匠精神主要表現為愛崗敬業、鍥而不舍、知者創物，承載著精益求精的品質追求、淡泊名利的風險精神及與時俱進的創新精神。強調工匠精神在現代社會發展中的重要作用，不僅有利于推動社會文明進步及制造業發展，而且對于企業市場競爭力及員工個人素養的發展等都具有重要意義。高職院校是為社會輸送應用型人才的重要陣地，為此，在高職院校育人工作中，需要重視工匠精神培育工作的開展，這不僅要求教育工作者對工匠精神的內涵做出深入的認知，而且要求教育工作者能夠對不同學科所承載的工匠精神進行挖掘，從而拓展工匠精神培育工作陣地，為工匠精神培育工作成效的提升奠定良好基礎。其中，體育課程作為高職院校課程體系中重要的組成部分，具有不容忽視的育人價值，而體育課程與工匠精神培育工作的契合性，則決定著體育教學是培育工匠精神的有效途徑。具體而言，體育精神與工匠精神具有較多的相通之處，如女排精神是一種尊重自身職業、勇于面對困難與克服困難的精神，同時也是一種不斷在經驗教訓中尋求創新的精神，吃苦耐勞、不斷超越、持之以恒、團結協作等工匠精神所具有的實質內容在女排精神中得到了淋漓盡致的體現。當然，體育及體育教學中所蘊含的工匠精神并不止于此，而通過挖掘體育及體育教學中所包含的這些精神并引導學生在體育教學中對這些精神進行實踐，則能夠有效提升高職院校工匠精神培育水平。

2 依托高職體育教學開展工匠精神培育工作的有效途徑

2.1 革新高職體育教學理念

在高職體育教學工作中，無論是高職院校領導層還是高職院校體育教師，都存在對體育教學價值認知不足及挖掘不充分等問題。在此背景下，雖然高職院校領導層及高職院校體育教師重視依托體育教學豐富學生體育理論知識、提升學生體育技能及強化學生身體素養，然而事實上，體育教學所具有的育人功能并不止于此。具體而言，體育教學不僅能夠推動學生身體素質的提升，而且能夠在學生心理健康發展及思想政治教育中發揮出不容忽視的作用，而從對高職體育教學與工匠精神培育工作的契合性開展的分析也可以看出，體育教學能夠在工匠精神培育工作展現出重大價值。高職院校領導層及高職院校體育教師有必要摒棄自身對體育教學功能的片面認知，并從以下幾個方面入手，對自身的體育教學理念進行革新。首先，無論是高職院校領導層還是高職院校體育教師，都有必要對體育教學所具有的功能做出更為深入的挖掘與認知，特別是需要認識到體育教學在培育學生工匠精神中的重要價值，并重視依托體育教學充分發揮出培育工匠精神的價值，這是確保高職院校教育工作者能夠依托順利開展工匠精神培育工作的重要前提；其次，高職院校領導層及高職院校體育教師需要在終身體育意識引導下對體育教學實踐進行變革，在重視發揮體育教學基本育人功能的基礎上，將體育教學實踐與改革工作的著眼點放于學生學習習慣與學習能力的培養、學生工匠精神的培育及職業生涯發展等方面，這是確保高職院校體育教學工作者能夠在教學實踐中保持責任感并確保體育教學的工匠精神培育價值得以有效實現的關鍵；最后，高職院校領導層及高職院校體育教師都需要重視對工匠精神培育策略做出探索。雖然工匠精神培育工作的價值在高職院校中得到了廣泛且高度的認同，并且在許多高職院校中，工匠精神培育工作都與專業課教學實現了緊密結合，但是依托體育開展工匠精神培育工作的相關研究與實踐都十分有限，為此，在高職體育教學中，高職院校領導層及高職院校體育教師需要重視圍繞工匠精神在體育教學中的滲透，開展深入的理論研究與經驗交流，從而確保體育教學在工匠精神培育工作中的價值得以有效的實現。

2.2 提升高職體育教師素養

高職體育教師是在體育課堂中對工匠精神進行呈現的主體，同時也是工匠精神培育工作的組織者與設計者，為此，在高職體育教學中，教師不僅需要樹立依托體育教學開展工匠精神培育工作的意識，而且需要不斷提升自身開展工匠精神培育工作的能力，只有如此，教師才能夠選擇合理的時機、使用正確的方式有效地開展工匠精神培育工作，從而推動工匠精神在大學生群體中入腦入心。具體而言，高職院校在推動高職體育教師素養與體育教學中的工匠精神培育工作需求實現對接的過程中，需要做好以下幾個方面的工作。首先，高職院校有必要完善體育教師培訓機制。高職院校需要了解體育教師對工匠精神的認知情況、體育教師在體育教學實踐中滲透工匠精神的意愿及體育教師依托體育教學開展工匠精神培育工作的能力，從而為體育教師培訓方向的明確及培訓目標的制定提供依據。與此同時，高職院校需要重視推動教師培訓形式的多元化發展，并重視依據體育教師所具有的培訓需求及對培訓工作所具有的期待，對培訓方式方法開展創新，從而有效提升教師依托體育教學開展工匠精神培育工作的能力。在培訓內容方式，高職院校則需要重視推動體育教師所具有的教學能力得以與時俱進的發展，如高職院校需要重視深化體育教師對現代教育理論的理解并提升體育教師使用現代教育技術開展工匠精神培育工作的能力，從而有效提升工匠精神培訓工作的親和力與吸引力；其次，高職院校有必要重視強化體育教師的工匠精神。體育教師工匠精神的提升體現為教師敬業精神、職業素養及工匠情懷的提升，而通過強化體育教師的工匠精神，不僅能夠有效提升體育教師所具有的人格魅力，而且也能夠深化體育教師對工匠精神的理解與認知，從而為體育教學中工匠精神培育工作的優選開展奠定良好基礎，由此可見，高職院校在重視提升體育教師所具有的教學能力基礎之上，還需要重視強化體育教師所具有的工匠精神，從而通過展現體育教師所具有的人格魅力、發揮體育教師所具有的榜樣作用，為工匠精神培育工作成效的提升創造良好的條件。

2.3 引導高職學生知行合一

在依托高職體育教學開展工匠精神培養工作的過程中，體育教師不僅需要通過開展理論教學來深化學生對工匠精神的認知，而且有必要通過引導學生對工匠精神進行實踐來促使學生完成對理論知識的內化，并促使工匠精神成為學生自身重要的品質。從理論構建來看，體育教學與工匠精神培育工作的融合，要求體育教師能夠仍舊將體育教學內容作為重點，并通過挖掘體育教學內容中蘊含的工匠精神，在拓展體育教學內容所具有的內涵基礎之上，促使體育教學中的工匠精神培育工作呈現出潤物無聲的特征。由此可見，雖然體育教師沒有必要針對工匠精神培育工作單獨開展校本課程與校本教材的開發，但是卻有必要對蘊含在體育教學內容中的工匠精神做出系統的了解，從而為學生從而理論層面深化對工匠精神的認知奠定良好基礎；另一方面，體育教學工作者需要重視引導學生對體育教學內容中蘊含的工匠精神進行實踐。如為了能夠促使學生養成吃苦耐勞的品質，在體育教學工作中，教學工作者需要適當提升體育課堂中的訓練量，強化學生在體育教學中的運動時長及運動強度，增加教學內容與訓練項目所具有的對抗性，從而促使學生能夠面對更具挑戰性的教學內容與教學過程，并在此過程中養成敢于吃苦、堅持之以恒的優秀品質。而在團隊協作精神的培養方面，教學工作者則有必要適當提升團隊運動在體育教學中的比例，促使學生在相互配合的過程中認識到團隊協作所具有的重要價值，進而提升學生的團隊合作能力并確保學生能夠在在之后的學習乃至工作中保持積極開展合作的意識。

3 結語

綜上所述，依托高職體育教學開展工匠精神培育工作，對于拓展高職體育教學功能、提升工匠精神培育工作成效具有重要意義。高職體育教學與工匠精神培育工作的契合性，決定了高職體育教學能夠成為開展工匠精神培育工作的重要陣地，而為了能夠充分彰顯出高職體育教學在工匠精神培育工作中的價值，高職院校及體育教學工作者有必要革新高職體育教學理念、提升高職體育教師素養并引導高職學生對工匠精神做到知行合一，從而為工匠精神培育工作成效的提升提供堅實保障。由于當前針對高職體育教學與工匠精神培育工作相融合方面所開展的研究不多，因此，雖然筆者根據自身教學經驗對推動高職體育教學與工匠精神培育工作相融合的策略做出了探討，但恐尚存在不足之處，切盼專家學者、體育教育工作者之指正。