課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

王玉紅

(山東省東營(yíng)市勝利第五中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

隨著當(dāng)前課程改革的進(jìn)行，老師對(duì)于初中英語課堂的教學(xué)模式也隨之改變。當(dāng)前的初中英語課堂除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，還將目光著眼于老師與學(xué)生的互動(dòng)，通過課堂提問的方式，讓師生間通過一定的交流來更好的促成高效課堂。通過課堂提問的方式，使學(xué)生更好的掌握老師的課堂進(jìn)度，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；另外，老師通過課堂提問來掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到更好的課堂效果；并且，課堂提問的方式給學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們能夠在老師提出問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的思考。

1.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

1.1 老師通過課堂提問接收學(xué)生的反饋。在備課階段，老師會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)度做出一定的安排，方便在課堂中有序高效的進(jìn)行教學(xué)。而在課堂的進(jìn)行過程中，老師不但要將目光著眼于教學(xué)進(jìn)度，還要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的反饋對(duì)于老師來說是相當(dāng)重要的，這決定了課堂的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，是老師應(yīng)當(dāng)去關(guān)注的問題。課堂提問的進(jìn)行就是一項(xiàng)很好的舉措，老師在聽取學(xué)生答案的同時(shí)可以很好的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的情況，從而改變自身的講課速度和方式，進(jìn)行將課堂內(nèi)容最大化的教授給學(xué)生。

1.2 學(xué)生通過課堂提問產(chǎn)生更多的思考。在課堂進(jìn)行的過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們能夠跟隨老師的思考進(jìn)行相應(yīng)的思考。課堂提問的方式就可以由老師通過問題的方式帶領(lǐng)同學(xué)們從某個(gè)角度切入知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更加系統(tǒng)科學(xué)的途徑，方便學(xué)生們更好的接收老師想要學(xué)生們掌握的知識(shí)內(nèi)容。并且，在課堂提問的過程中，學(xué)生可以根據(jù)老師的問題產(chǎn)生更多的思考，讓學(xué)生們能夠更加深刻地理解和掌握知識(shí)。

1.3 學(xué)生通過課堂提問查漏補(bǔ)缺。老師在課堂內(nèi)容基本講授完成后，需要通過課堂提問來測(cè)試學(xué)生們對(duì)于這堂課中的知識(shí)掌握如何。老師可以將整堂課中的重難點(diǎn)通過課堂提問的方式告知學(xué)生，讓學(xué)生們通過老師的提問進(jìn)行知識(shí)的自審。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂結(jié)束前進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，更加明確的知道自己的還存在著哪些問題，從而及時(shí)的解決還沒有掌握的知識(shí)。

2.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，最基本的就是要結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。老師在進(jìn)行教授時(shí)，最重要的任務(wù)就是懂得引導(dǎo)學(xué)生思考，通過課堂提問的方式使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的鮮明具體，讓學(xué)生們更明確的了解自己應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)有哪些。并且，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的提問方式也能夠有效地推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生們通過問題來找尋答案，進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂中應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行魯教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)課文《I've had this bike for three years.》的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以使用這種提問方式。比如，老師可以提問學(xué)生“How long have you had the…?”，讓學(xué)生們用課堂中學(xué)到的句式說出自己擁有某件東西已經(jīng)多久了。這種提問方式結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到的句式進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠熟練的掌握句式的意思和相關(guān)的用法，幫助學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 做出適當(dāng)?shù)难由臁Ｓ⒄Z的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課本上的內(nèi)容，還要通過課本內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)掌握更多的詞匯與語句。老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶栴}延展出去，提問一些課本上找不到的內(nèi)容，從而使學(xué)生們得到思考的空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。這種方式可以增加學(xué)生們的詞匯量，讓學(xué)生們通過開放性的問題解放自己的想象，將目光著眼于課本以外的知識(shí)上去，從而得到有效的鍛煉和提高。

例如，在進(jìn)行魯教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)課文《An old man tried to move the mountains》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以根據(jù)“中國(guó)傳統(tǒng)神話故事”這一主題進(jìn)行合理的延伸提問。比如，老師可以提問學(xué)生“Do you know other traditional Chinese stories？”，讓學(xué)生們根據(jù)老師的提問來回答自己了解的中國(guó)傳統(tǒng)故事還有哪些。這種提問方式能夠讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，延伸更多的詞匯和語句，從而達(dá)到到擴(kuò)充知識(shí)面的目的。

3.結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)中，課堂提問的存在使課堂內(nèi)容更加的豐富有效。并且，課堂提問的好處是雙向的，它不但為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了道路，也為老師課堂的順利進(jìn)行提供了一定的反饋，可謂是一舉多得。所以，老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的技巧與策略，讓課堂提問的作用發(fā)揮到最大化，從而使課堂內(nèi)容更加的豐富，使課堂效率得到較大的提升。