高中英語閱讀教學的問題和對策

王秋連

(江西省樂平三中 江西 樂平 333300)

英語是一門語言學科，閱讀是其中非常重要的教學內容之一，閱讀能力也是學生學好英語所必須掌握的一種能力[1]。經過實際調查研究發現，受傳統教學理念的影響比較嚴重，很多教學工作者習慣于采取一些陳舊的教學模式，不僅教學內容有些單一，閱讀方法有待改進，學生們的主體性地位也有待提升。從長遠的角度來看，這種教學方式對于提升學生的閱讀能力水平不是非常有利。針對上述現象，教師可以從不斷豐富教學內容，提升學生的主體地位以及向學生傳授精準的閱讀方法三個方面開始著手，這對于提升高中英語教學質量有著很好的幫助，也是本文接下來要講述的主要內容。

1.高中英語閱讀教學中存在的問題

1.1 教學內容有些單一。通常情況下，學生們的閱讀內容主要是教材文章以及課后練習題，這類的閱讀內容比較單一，主要是以詞匯以及語法為主，在閱讀分析能力以及英語文化背景方面存在一定的缺陷，難以充分滿足學生對語言知識的需求。如此下去，學生在英語方面的知識面就會變得相對狹窄。

1.2 學生地位有待提升。在閱讀課堂教學中，教師往往占據著絕對的主導性地位，留給學生的發揮時間與空間太少，主要是讓學生做大量的閱讀練習題。對于學生而言，一篇閱讀練習題需要耗費7分鐘左右的時間，整堂課上也做不了幾篇。這種機械性的重復訓練方式對于學生主觀能動性的發揮有一定的阻礙，久之還會讓學生產生一定的抵觸與厭煩感。

1.3 閱讀方法有待改進。很多學生在學習方法上存在一定的誤區，簡單認為“題海戰術”是提升閱讀能力的最有效方式。其實不然，所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師應當注重對學生進行閱讀方法與技巧方面的傳授，然后再讓學生去做閱讀練習，這對于提升學生的閱讀效率有著很大的幫助。久之，學生在做閱讀練習時候的自信也會越來越高[2]。

2.提升高中英語閱讀教學質量的有效對策

2.1 不斷豐富教學內容。在閱讀教學過程中，教師不僅要對學生開展一些閱讀方面的綜合訓練，同時還要注重拓展學生的閱讀知識面，多給學生推薦一些英語讀物。教師可以從學生的年齡特點以及興趣愛好著手，向學生推薦一些合適的閱讀文本，文本類型可以盡量廣泛，可以滿足不同學生的需求，通過這些豐富的讀物，可以不斷提升學生自身的英語詞匯儲備，可以讓學生更加熟練地掌握英文語篇思想，也可以讓學生對歐美國家的習俗文化有一定的了解。在此基礎上，教師再對學生開展一些閱讀理解訓練，對于學生閱讀理解能力的提升有著事半功倍的效果。除此之外，教師還可以在班級中舉行“讀書交流會”等活動，讓學生將課外閱讀中看到的趣味性故事分享出來，增強學生之間的相互交流，營造出一種積極的閱讀氛圍。

2.2 提升學生主體地位。教師是課堂教學的組織者與主導者，對于學生的學習有著重要的引導作用[3]。而學生是課堂學習的主體，教師應當將更多的課堂時間留給學生，充分發揮學生在閱讀學習上的主觀能動性，當學生在閱讀方面的積極性與主動性得到激發之后，其在閱讀理解方面的表現也就會越來越好。要想提升學生在閱讀課堂上的主體性地位，教師可以從以下幾個方面開始著手：首先，教師應當放下身姿，用和藹可親的態度與學生進行交流，為學生營造出一種寬松、舒適的學習環境，讓學生在一種放松的心態下學習英語。其次，教師應當增強與學生之間的互動，鼓勵學生將自己心中的觀點與想法表達出來，充分提升學生在課堂上的主人公意識。另外，教師應當重視學生與學生之間的交流，通過一些分組合作或者團隊競爭的方式開展閱讀教學，利用學生心中的求勝欲望以及集體主義榮譽感來激發學生，使學生在課堂上有更好的表現。

2.3 傳授精準閱讀方法。科學的閱讀方法是提升學生閱讀速度與效果的有效手段，教師可以從以下三點開始著手：首先，教師應當教會學生緊扣題目，文章的題目是對文章內容的概括與總結，通過題目可以對內容進行大概的推理，有助于幫助學生接下來的理解。其次，抓住題干，文章內容本就是一個連貫性的主體，學生需要沿著文章的主干內容進行閱讀，遇到不會的單詞之后可以根據上下文內容進行理解，避免影響閱讀速度。另外，教師應當教會學生三步閱讀法，即在泛讀、細讀之后，再根據閱讀材料后面的問題進行閱讀……經過不斷的訓練之后，學生自身的閱讀能力水平會得到相應的提升。

3.結束語

綜上所述，閱讀在高中英語教學中占據著非常重要的位置，也是衡量學生英語綜合能力水平的重要標準。在新課改背景下，教學工作者們應當認識到自身教學工作中存在的不足之處，通過針對性的方法與措施進行改進，從而不斷豐富教學內容，提升學生主體地位；教師可以從傳授精準閱讀方法方面開始著手，不斷實現學生閱讀能力以及課堂教學質量的提升。文中很多觀點都是編者的個人淺見，關于高中英語閱讀教學方面還需要相關教學工作者在今后的實踐中不斷探索。