小學語文教學中的情感教育的實施對策分析

魏興華

(吉林省柳河縣實驗小學 吉林 柳河 135300)

引言

很多學生在進入小學之前并沒有接受過系統的語文學習，語文基礎相對薄弱，難以用語言來描繪生活中的事物。情感作為滲透方式，能提高學生學習的主動性與學生學習的積極性，幫助學生提高敘事能力。為此，教師應了解到學生在學習語文時所具有哪些獨有的特征，根據實際內容開展教育教學，充分的利用情感教學提高語文教學的整體質量。

1.明確情感融入的重要作用以及現實意義

小學語文教師在開展語文教學時，應明確情感融入其中的重要作用以及現實意義。特別是在小學生的成長階段，學生更需要來自于教師的情感關懷，通過教師的情感關懷，學生能形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師需要抓住學生情感的關鍵期，并且抓住教育教學的機遇，適時地對學生進行引導，達到事半功倍的效果，也能為學生在日后發展中打下良好的基礎。不僅如此，在實際教學中教師也可以通過對情感的滲透，幫助學生樹立一個正確的情感表達方式，使得學生通過了教師的培養，無論是在情感表達或者是在情感感知上都相對較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓練，朗讀也是提高學生語文學習成績的一種方式。通過朗讀訓練學生從課文中體會到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質量，同時也能夠讓學生通過反復朗讀課文，領會課文中的中心思想，達到情感教育的作用。特別是針對小學語文課本，在小學語文課本中很多文章都是精挑細選的，目的是讓學生能夠感知到情感對自身發展的重要意義。

小學語文有很多課文都融入了一些與家人、與社會成長相關聯的內容，可以讓學生通過學習小學語文課文理解到相關的內容，并且感受到情感發展的內涵。比如說，在小學語文四年級上冊中有這樣一課是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以通過讓學生朗讀這一首詩，進而感受詩中所蘊含的獨特情感，同時幫助學生了解到古代詩人在表現情感時其情感的表現方式是什么，進一步的提高情感的表達效果。再比如在語文教材五年級上冊中，有這樣一課《地震中的父與子》，通過《地震中的父與子》教師可以讓學生談一談自己在日常生活中與父親的溝通是怎樣的，自己與父親又有哪些生活中幸福的小事，可以與班上的其他同學進行分享，這種方式可以讓學生進入到課文中的情景并且達到情感上的共鳴，感受到情感的熏陶。

2.在作文教學和練習中融入情感教育

在小學語文教學中，作文練習同樣是十分重要的一點，小學語文教學中作文也是一個重點、難點，要求語文教師在日常的寫作過程中鍛煉學生獨立觀察生活的能力，并且促使學生熱愛生活、感受到在生活的過程中有哪些點點滴滴可以記錄下來。通過這種方式，學生能夠做到說真話、寫真事兒，通過自己的親身體驗將其表達出來，真情實感的表達也可以寫出對生活最初的感悟，了解到在生活中有哪些獨特的美感，寫作的過程就是對自己生活的重新解讀，對自己在日常生活中可能遇到的事情的回憶，通過自己對事物的觀察、對社會的觀察進而有意識地進行評論。寫作的過程學生也可以樹立一個正確的人生觀、世界觀，弘揚真善美，進行自主教育。

比如在小學語文教學中，教師講述《長城》這一課時，就可以讓學生去談一談，自己看到了哪些景色，有哪些景色讓你印象深刻，這些景色帶給你哪些感受，這種方式能夠讓學生回憶自己曾經的過往。在進行表述時其表述得更加真實，更能夠體現出學生看到了些什么、想到了些什么，提高學生的語文寫作質量，也能讓學生在進行寫作時，整體的寫作效果得到提升。在語文寫作中，由于會涉及遣詞造句以及對于文章的理解，教師也可以直接的發現學生在想什么，提高學生的寫作效果，改變學生在語文教學中存在的一系列問題。

3.語文教育與生活相融合，進一步開展情感教育

通過語文實踐教學可以將語文教育與生活相融合，開展進一步的情感教學，語文與生活化相融合，能夠讓學生感知到學習語文不僅僅是為了提高自己的成績，更能夠在日常生活中將語文應用在實際生活中的點點滴滴，促使生活的整體質量得到提升。比如說，有一節課講述的是《北京的春節》，教師讓學生去想一想自己在過春節時有哪些獨特生活記憶，在春節時會吃哪些菜?而這些菜如何描述。這種方式既讓語文融入了日常生活，同時也能夠通過學習語文進一步地了解中國傳統文化，促使學生在多元文化背景下，感受到中國傳統文化獨有的魅力，了解傳統文化的美感，為學生在學習傳統文化以及了解文化中打下堅實的基礎，提高小學語文教學的整體質量。

結束語

綜上所述，情感教育對小學語文教學而言尤為重要，是教育教學改革后的全新要求，通過情感教育不僅能夠拉近師生關系，同時也可以提高學生的語文素養與核心素養，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，擁有良好的情感態度，幫助學生德智體美勞全面發展。